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1、女儿的嫁妆教案设计襄阳广播电视大学枣阳分校 罗仕诚【教学说明】授课班级：青春一班、青春二班（中专学前教育专业一年级上学期）授课时间：2012年11月5日至9日文本教材：邹庆俭 贺绍华主编语文（一） 华中师范大学出版社 2012年8月第1版课程类型：散文授课内容：女儿的嫁妆教学方法：教师引导学生由表及里探究品味文章的内涵及艺术特点教具准备：文本教材、电脑、投影仪、音响等多媒体教学设备教学目标：1、了解作者生平及其作品2、体会文中表现出父爱的深沉3、品味自然朴素又充满亲情的语言4、学习写人散文的表现技巧教学重点：1、引导学生学习在细节描写中刻画人物形象的表现手法2、引导学生透过生活细节品味父爱的深
2、沉教学难点：1、对女儿表面上要父亲的稿费，实际上愿意在父亲晚年尽孝的理解2、由女儿要父亲当嫁妆引发作者对父爱及家庭和谐的思考教学课时：3课时【教学步骤】第一课时导入：1、同学们，我们上一节课学习了老舍的我的母亲，品味并体会了母爱的伟大，今天我们来学习第11课，女儿的嫁妆， 大家透过这个标题，看看这篇课文主要讲什么内容呢？（嫁妆）2、那什么是嫁妆？（嫁妆是女子出嫁时，从娘家带到丈夫家去的衣被、家具及其他用品。各地、各民族的风俗习惯不同，其所送的嫁妆也会不同。）3、我们都是女孩子，等我们长大了出嫁时，希望什么样的嫁妆陪嫁呢？可以讨论一下，举手回答。（我相信同学们的美好愿望是一定能实现的。*等几位同
3、学的创意嫁妆显现出新时代的特色；而*等几位同学能体谅父母的艰辛，自立自强，自己创业，不要父母为自己办嫁妆，不仅是新时代职业女性发奋图强的精神需求，更是弘扬孝道的典范。）4、下面，我们浏览几篇关于嫁妆的新闻。由嫁妆看变化离婚时嫁妆装了十八米长车郭晶晶的嫁妆带着文凭当嫁妆河南富翁的公开信嫁妆5、那这篇课文中“女儿的嫁妆”到底指的是什么呢？大家先别急着回答，虽然大家已经预习过了，但现在请大家一起将课文朗读一遍。（将读错或不熟的字词板书在黑板上，集体订正）6、现在请同学们举手回答，本文中的“嫁妆”指的是什么？（她的父亲）7、为什么女儿要父亲作嫁妆？（要父亲写文章挣钱）8、那父亲对女儿的要求有什么态度呢
4、？（同意，自责，感动）9、从课文中的情节可以看出他们父女的关系怎样？（融洽，喜欢开玩笑，没有代沟）10、下面我们欣赏一段展示父女关系的MV爸爸的肩头，看表达了什么主题？（父爱）（如有机动时间，可让学生再看一遍，并学着唱）第二课时课文探究：1、上一节课，我们粗略地了解了课文的内容。下面，我们一起梳理一下课文的脉络（1）、文中出现的主要人物有哪些？（父亲、女儿、母亲）（2）、本文主要讲述什么内容？（作者讲述了他和女儿关系融洽，女儿在斗嘴过程要父亲当嫁妆，从而引起父亲的自责，并对女儿愿意尽孝的感慨。）（3）、我们一起讨论全文13个自然段落可以分为几个情节，分别讲述什么内容？（组织学生讨论，引导学生分
5、析情节构成并总结情节大意）第一层次（第1自然段）：介绍背景第二层次（第2、3、4、5、6自然段）：女儿提出要父亲作为自己的嫁妆第三层次（第7、8、9、10自然段）：父亲自责自己没有给女儿更多的爱抚第四层次（第11、12、13自然段）：父亲对于女儿勇于接过照顾自己晚年的重任而倍加感动，同时也表达了父爱没有偏袒。从而升华了父爱的深沉。（4）、通过分析，我们知道第1段在全文中起什么样的作用？（介绍背景，为下文作铺垫）（5）、第二层次中讲了哪几个细节？（一是要父亲作嫁妆；二是曲解孔子的话）（6）、品味这两个细节对女儿的刻画，展现了女儿的哪些性格特点？（分析动词和语言）机警、率真可爱（7）、第三层次中，
6、作者回忆往事，表达了什么的情感？（对不能给女儿更多的爱抚而深感自责）（8）、第四层次中，作者为什么自称“长于妇人之手”？（作者幼年有母亲抚爱，成年有妻子照料，晚年将会由女儿侍奉）（9）、品味第四层次中第11、12自然段，结合全文分析女儿要爸爸作嫁妆的根本原因是什么？（和父亲关系融洽，没有代沟，愿意陪伴父亲的晚年）（10）、分析第四层次中第13自然段在全文中的地位和作用。（点明题旨，升华父爱）2、本文的主旨是什么？在和女儿的一次斗嘴中，以自己为嫁妆引出了父女间关系的和谐与生命中付出的或者感恩的思考；以南唐李后主为喻发出了自己的感慨，使文章的意义进一步深化，从而表现了父爱的深沉。3、结合老舍的我的
7、母亲，讨论父爱与母爱的区别？父爱：指引我们人生的导航灯。父亲严厉，有时也幽默，他对于我们成长的教育更多的体现在做事方式，途径上，他希望我们做有用的人。母爱：心灵停靠的港湾。母亲多数都温柔，爱唠叨我们的生活，他对于我们成长的教育更多的体现在做人上，她或者希望我们包容他人，爱护老幼花草万物，珍惜身边的人，在低谷时给我们安慰，她希望我们做有心人，大度的人，开心的人。父爱是深沉，需要你用心体会。母爱是唠叨，需要你用心去体谅。（要求学生本节课后再品读课文）第三课时写作特色：1、文笔俏皮，娓娓而谈。以朴素的语言表达淳厚的情感。语言细腻从容，每句话都相对简短，用词到位，铿然有力，让我们在阅读中也不免产生一种
8、跟随的节奏感。2、情真意切，含蓄睿智。本文的体裁是散文，但充分利用小说化细节描写，善于通过人物的语言动作和心理描写，表现人物丰富的内心世界，给人以纯朴真实的艺术感受。作者简介：韩石山，山西临猗县人。生于1947年， 1970年山西大学历史系毕业。曾任中学教师，汾西县城关公社副主任，黄河杂志副主编，中共清徐县委副书记，现为山西省作家协会副主席、山西文学主编。以小说成名，后又写散文、文学评论，有“文坛刀客”之称。近年来潜心于现代文学研究，现为中国文字著作权协会主要成员。1972年开始发表作品。1980年加入中国作家协会。1984年调入山西省作家协会。长期从事小说、散文、文学批评等门类的写作及现代文
9、学研究。主要作品有长篇小说别扭过脸去，专著得心应手，短篇小说集猪的喜剧、轻盈的脚步，中篇小说集魔子，中短篇小说集鬼府，散文集亏心事、我的小气，评论集韩石山文学评论集，文论集我手写我心等。主要著作有韩石山文学评论集、李健吾传、徐志摩传、寻访林徽因、少不读鲁迅，老不读胡适、谁红跟谁急、民国文人风骨等。【拓展延伸】主题拓展：1、观看微电影父爱2、再次欣赏MV父亲的肩头（沙画版）课后延伸：1、影响人一生的100个父爱故事2、收藏并阅读韩石山先生的博客http:/ 女儿 父亲要父亲做嫁妆 率真可爱 风趣曲解论语句子 机警 幽默女儿幼时买玩具 不记得 自责“长于妇人之手” 满足坚持锁住父亲 尽孝 感动 家
10、庭和谐 父爱深沉【教学后记】本篇课文是新入选教材的作品，参考资料匮乏，备课环节难度较大。但考虑学前教育专业教学对象和课文中的“女儿”年龄相当，结合学生体验，开展对父爱的品鉴解读，教育学生珍惜家庭和谐，明明白白享受父爱的同时，不失时机及时行孝。为能达到预期目的，利用网络多方收集资料，并结合刚学过的老舍的我的母亲，在认真研读课文的基础上着手备课。课程安排“导入”“主体”“延伸”三个步骤，时间分布与过程细节设置也充分考虑到学前教育学生的学习能力和水平。在教学过程中，“导入”部分由生活现实入手，吸引力较强，学生参与意识较浓。在“主体”部分，由于学生的分析能力有限，对字词句段篇没能全面把握，多用了时间，
11、影响进度。同时学生理解能力有限，对开玩笑说“嫁妆”，从“稿费”层面到“尽孝”层面迁移难度大；对作者从享受家庭乐趣到自责父爱不够，到满足生活的幸福，及父爱的平均无私理解起来跨度较大，学生开始似懂非懂，直到我从“父亲”和“女儿”两个角度反复讲解后，学生才豁然开朗。“延伸”部分采用了多媒体，微电影父爱再次重复了课文主旨。重复收看MV父亲的肩头，让学生边看边学，也是针对专业特性所设计，并且将视频改为沙画版，让学生开阔了眼界，学生主动参与，课堂效果明显。课后设计延伸阅读，培养了学生良好的读书习惯，并且能利用网络开展学习，对学生的学习技能也是一种培养。同时还设计有尽孝的实践活动，从第二周学生书面作业反馈的信息看，大多学生付诸真情实感，观察及表达能力得以培养提高，对克服言之无物的写作帮助很大。对本篇课文的教学，我本人感觉难度大的：一是备课缺少材料；二是学生的理解能力偏低，课堂上需要反复咀嚼课文；三是对主旨隐藏较深，挖掘难度大。感觉满意的：一是利用的多媒体，增强了生动性和吸引力，帮助学生理解文本；二是学生在课堂上阅读、讨论、探究等互动行为，增加了学生的学习主动性，提升了学生的阅读鉴赏能力。7
