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1、电子白板，语文教学的好帮手 关键词：电子白板 自主 合作 高效 解决疑点 整合资源内容摘要：在教学中，教师巧用电子白板中的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，形成更有效地生生互动、师生互动的合作探究学习局面。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，学生可以边思考边批画，较好地突显阅读的学习过程和思维成果。 随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。在众多的教学媒体发展更迭中，交互式电子白板凭借其人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式
2、，促进了课堂教学方式的深层次变革。实践发现，小学语文教学中，电子白板在建构自主、合作、高效课堂，解决学生疑点和整合课程资源方面有着自己独特的优势。下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。一、选用电子白板，建构自主课堂。为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，学生可以边思考边批画，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现资源，有利于集中
3、学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的自主学习兴趣。如引导学生理解人教版四年级下册的夜莺的歌声四部分内容时，在电子白板上学习一部分，呈现相应部分的电子课文,让学生在自读自悟的基础上交流“你从哪些词语或者句子中感受到小夜莺的机智敢？”课上让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注、做展示分享性地讲解,这样，学生的自主学习成果就直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。二、巧用电子白板，建构合作课堂。在教学中，教师巧用电子白板中的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学
4、生的注意力，形成更有效地生生互动、师生互动的合作探究学习局面。如在教学黄山奇石一文中，讲到“仙桃石”时，教师出示图片，然后利用白板的批注功能，请一个孩子沿着图片上的石头轮廓进行勾线，于是，一个形象的桃子形象便展现在了孩子们眼前。该老师还利用“探照灯”功能重点强调不同“奇石”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了黄山奇石的样子、位置。又如在坐井观天的课例中，我利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。同样，在本课教学中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收
5、集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对学生来说已是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。 三、善用电子白板，演绎高效课堂。传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了
6、学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下教师可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。如教学恐龙一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出
7、来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。四、活用电子白板，化解学习疑点。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时
8、回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。五、善用库功能，整合教学资源。交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源
9、库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，
10、学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。交互式电子白板应用于小学语文教学，让我们的课堂焕发出前所求有的活力。我们现在要做的就是继续充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术更科学地融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。参考文献：1、语文新课程标准解读（实验稿） 湖北教育出版社，2002； 2、走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社，2002.6。
