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1、农村初中数学学困生学习现状及对策研究一、问题提出（一）新课程要求的背景新课程要求的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。教师要因材施教，因人而教。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展。教育要最大限度地促进学生全面和谐、可持续发展。因此初中数学教学必须提高学生学习兴趣。数学的学习兴趣是学生渴求获得数学知识，探究或参与数学活动的积极倾向，是推动学生学习数学的有效动力，是最现实、最活跃的心理因素。教师在整个教学活动中充当组织者、合作者和参与者，与学生共同经历探究过程。所
2、以我们要有充分的认识：教育要立足于学生终生发展与未来学生竞争的需要，切实转变教育思想，树立育人为先的教育观念，适应发展和科技进步的要求，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（二）现实教学中的背景我校是一所农村学校，学生所接触的信息不多，掌握有效的学习方法较少，并且绝大多数都是留守儿童，家长对学生的关爱帮助较少。通过我们平时观察及问卷调查发现，我班学困生主要在学习习惯、志向水平、心理水平等方面存在较大问题。学困生学习现状分析表学习习惯（）志向水平（）心理水平（）预习复习作业听课常常预习有时预习从不预习常常复习有时复习从不复习从不做常照抄独立完成精力集中不集中有时集中有理想没理想没想过
3、独僻自卑胆怯畏惧惰性依赖0148601486425400861407129294371因此面对数学学困生对数学学习中存在的问题，我们提出了农村初中数学学困生学习现状及对策研究这一微型课题，旨在为数学学困生提供发展的平台，促进学生养成良好的学习习惯、心理水平和数学学习能力的提升，从而提高数学学习成绩。二、研究范围、方法、周期（一）研究范围 三元小学初中二年级一班学生（二）研究方法1.调查法。通过研究前测（问卷调查、抽样调查），了解数学学困生学习数学困难的原因及对原因进行分析发现，学困生学习习惯较差，基础知识差。学生心理水平低、志向水平低。对数学学习缺乏兴趣、懒惰、注意力不集中，自卑、压抑。2.行
4、动研究法。制定详备的实施方案，并通过实践不断地加以完善。这是本课题最主要的方法。3.个案研究法，在课题实验中抽取7个学困生进行跟踪研究。（三） 研究周期（一年）1.准备阶段:2010年10月，进行问卷调查，了解数学学困生的学习现状及成因，掌握他们的兴趣需求，针对学困生的问题制定研究方案，做好各项准备工作。2.实施阶段：（2010、112011、8）对数学学困生学习兴趣存在的问题进行归类和成因分析，进行实证性研究，记录实施的过程和结果，并根据实施的情况和反馈及时调整策略，解决在提升学困生学习兴趣方面存在的问题。3.总结阶段：（2011、9）整理研究资料，总结、提炼研究成果，并形成研究报告，申请结
5、题。三、 改革措施（一）注重对学困生的关注。1.教师的课堂教学加强对学困生的关注。我在教学中尽量让学困生能够参与到课堂教学中来，常常提出一些简单又既有启发性的问题让学困生回答，让学困生参与课堂学习。例1：在学习分式除法时，向学困生陈丙超提问： 2335怎样计算？那么得出一个数除以一个分数时我们应该怎样计算的？你觉得像a23a2应该怎么计算？你又可以得出什么样的结论呢？ 2.从课堂作业中加强能学困生的关注。在平时的作业中我们注重了学困生的能力和特点，分层设计练习题，保证每个学困生只要通过自己的努力，都能独立的很好完成作业。让学困生体会到只要通过努力就地获得成功。并且在学生的作业后面常常写一些鼓励
6、的话给予肯定，有时在全班予以表扬。对于学困生每次作业情况做好记录，全面地掌握其在学习中存在的问题。例2：在教学了分式的加减法后分三类设计练习题。一类题：(学困生必做) (1) 1/a+2/a (2) a/a-bb/ba (3) 1/u1/v二类题：(学困生选做，优生必做)(1) b/ab/4a2 (2)4/a212/a2a三类题：（优生选做）2ab/(a-b)(a-c)2bc/(a-b)(c-a)学困生只要能独立完成一类题即可得到“优”，如果还能较好地完成二类题便可得到“优”（二）教给方法1.教会学困生预习的方法。要求学生课前对要所学的知识进行预习，找准学习的重点，对自己觉得难于理解的知识进行
7、课前勾画，对课后练习题进行试做。教师每天对学困生的预习情况做好记录，督促学困生养成预习的学习习惯。例3：对于预习矩形的判定（教材第107110页），要求学困生初步了解“对角线相等的平行四边形是矩形”、“有三个角是直角的四边形是矩形”的推导，并能看懂关于矩形判定的例题运用。再试做课后练习1、2题，是否能独立完成。通过预习再想想这一节内容主要还有哪些地还弄不明白，并作上记号。2、教给学困生复习的方法。要求学困生每天对所学知识进行总结，想一想今天学了哪些知识，还有什么问题，所学的知识可以用来解决生活中的哪些问题。要求学困生在每学完一章节后对每章的内容作一定总结，弄清这一章我们主要学习了哪些内容，重点
8、是什么，自己还存在哪些问题。3.教给学困生解决问题的方法。教学的最终目标是培养学生正确提问和回答问题的能力。学生能运用所学的知识解决问题这是我们教学的首要目的。在平时的教学中注重教给学困生如何去思考问题、解决问题、从问题的解决中我们可以获取哪些解题经验,从而提高学生思维能力和解决问题的能力。 例4：对于问题“一次函数y=k1x+b与反比例函数y=k2/x相交于A（2，3）和B（-5，m），求一次函数与反比例函数的解析式。”先让学生弄清题意，读懂其中的关键词。再引导学生进行分析：两函数相交于两点是什么意思，相交于这两点，也就是都经过了这两点，经过了这两点那么这两点的坐标也就适合这两个函数。要求求
9、两函数解析式，对于一次函数必须要知道两个点的坐标，因为它有两个待定系数，但是B点坐标不知道。再看对于反比例函数只有一个待定系数，只要知道一个点的坐标，因此我们可以先求得反比例函数的解析式，再求得B点坐标，最后求得一次函数的解析式。通过此题的解答我们将获得：对于要求有两待定系数函数的解析式必须找到两个点的坐标，对于要求只有一个待定系数函数的解析式只要找到一个点的坐标。（三） 开展活动，科学评价1.开展 “一对一”辅导活动2010年10至2011年9月开展了对学困生的“一对一”的辅导活动。挑选具有良好的学习习惯,具有较高的数学语言表达能力和逻辑思维能力，具有耐心、乐于助人、品学兼优的学生作为辅导人
10、。辅导内容包括数学学习方法，学习中出现的心理问题，学困生在学习过程中遇到的知识难题等。要求每位辅导员对学困生的每次辅导情况作好记录，记录包括辅导时间、内容、效果。此活动共分了7个小组，如陈志兴辅导刘佳，谢玉薇辅导陈红玲等。2.召开主题班会2010年10月19日下午第二节课召开了养成良好的学习习惯主题班会。此班会的目的是教育学困生如何养成良好的学习习惯，培养学困生能主动地学习数学知识。通过学困生刘佳表演的数学课上和陈志新、陈丙超表演的优生小A和后进生小C让学困生分清了好习惯与坏习惯，使学困生在娱乐中认识到了自己平时学习中的缺陷。通过优生谢玉薇同学交流我的学习习惯让学困生找到了如何养成良好的学习习
11、惯。最后通过老师的总结，让活动达到高潮，让每位学困生对自己以往的学习习惯得到了充分的认识，产生共鸣。2011年6月17日召开了数学学习经验交流会主题班会。本次班会的目的是提振学困生的学习信心，认他们体会到“种瓜得瓜，种豆得豆”，只要通过自己的努力一定会有所收获。活动首先由老师对近期班上学困生的学习现状进行总结，表扬表现好的同学，鼓励进步的同学，提醒落后的同学。接着让学困生对自己平时学习中遇到困难是如何处理的进行全班交流。再让5位优生全班交流自己的学习心得，其中谢玉薇同学阐述的“只要端正学习态度，掌握学习方法，有效地利用每一分钟，我坚信一定能取得成功，”陈倩同学阐述的“我之所以能取得这样优异的成
12、绩是由于我课堂上专心听讲，认真思考问题，而不是我课后不断地做数学题才取得的。”最后学生之间相互讨论，并根据自己的实际情况拟定学习计划。3.开展 “五评”活动组织学生开展了多次“五评”活动。每位学困生都建立了评价档案，对每位学困生每次评价都做了详细的记录，通过了自评、同桌评、组长评、科代表评、老师评的“五评”方式，对学困生进行全方位的评价。每次开展“五评”活动时都要对学困生的上一次评价作全班交流，让每位学困生了解别人对自己的每次评价，知道自己的不足与进步，从而激励学困生不断进步。例6：以下分别是对学困生陈锐的两次评价2010年10月自 评：不喜欢上课，对老师抱有怨恨。没有学习目标。同桌评：上课经
13、常开小差，常常我讲话，他还经常让我帮他做作业。组长评：常常不交作业，经常迟到，作业乱画。科代表评：不喜欢做作业，经常迟到、旷课。书写不工整。教师评：学习目的不明确，对学习没兴趣，上课精力不集中，作业马虎，照抄或是不交作业，乱写乱画，字迹不工整。2010年12月自 评： 作业常常做了，学习有困难时也愿意和别人交流，但自己觉得数学的学习还是很困难。同桌评： 现在他的学习态度比原来好点了，上课也不再和我说话，但作业书写很差，有时也迟到。组长评： 这位同学和原来比有所改变，每次都完成了作业的，没有缺作业的现象。科代表评：学习进步不大，这次考试他和原来差不多，但据我平时观察，这位同学的学习习惯比原来好了
14、。教师评： 原有的缺点得到了一些改正，能在课前准备好学习用具，课堂上也不再讲话，作业能按时完成。但学习进步不大，还需要进一步努力。（四）加强心理疏导在课题开展中多次对学困生进行心理辅导。针对学困生在数学学习中出现的问题及时地进行沟通通，消除他们自卑、胆怯畏惧、惰性依赖的思想。帮助他们树立： 正确的人生态度、满意的心境、和谐的人际关系、良好的个性；帮助他们始终保持积极、乐观、向上的情绪，不会反复无常。（五）争取家长支持形成研究合力在研究过程中注重了争取家长的支持。由于这些学困生都是留守儿童，所以我们常常通过打电话，让每一位家长及时地了解学生的学习状态，并让他们及时地与自己学生进行勾通，达到了家校
15、共同教育学生的目的。例7：在活动过程中，有一次学困生陈丙超同学有两天没到校学习，去上网，我通过打电话把这一情况告诉给其父母，其父母再打电话给他，对他进行了耐心的教育，让其认识到自己的错误，他父母再委托其爷爷加强监管，这样结合老师的晓之以理、动之以情的教育，这位同学在今后的学习中不再有逃学的现象。四、研究成果1.学困生养成了良好课前预习的学习习惯通过对学困生课前预习情况记录来看，活动一两月时，学困生的预习只能达到30%，并且预习质量很差。随着活动的不断深入学困生的预习能达到100%，并且预习的质量逐步提高。例8：从学困生秦瑶秦瑶同学预习情况记录表来看，该同学从原来不会预习或预习都是应付，到最后能主动地去预习，并且每次预习都得到了优或良。2.学困生养成了认真完成作业的习惯，提高了解决问题的能力。在活动前学困生的数学作业都是照抄，或者是根本就不去做，随着活动的深入开展，学困生都能完成老师规定的作业，并且能够完成具有一定难度的作业。书写也规范了，作业的正确率也更高了，到今年9月份时，绝大多数学困生作业的正确率能达到100%。例9：陈丙超同学在活动前在班上是出了名的不完成作业，即使交了作业也完全是照抄，经常受到老师的批评。通过活动的开展，这位
