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1、 青年教师培养中的几个策略 一所学校要发展，要持续地发展，必须重视对青年教师的培养，青年教师的综合素质决定着一所学校的未来，面对我县目前青年教师队伍的特点，我认为应采取以下策略： 第一，从文化基础知识的学习入手促进青年教师综合素质的提升，促进其对专业知识的把握能力。青年教师培养中，学习是最基本最常用的手段，但我们应处理好学什么怎样学的问题。根据实际情况我认为应该以文化综合素养的提高为平台，为基础，使青年教师获得间接的人生、社会、职业经验、知识储备，使他们的人生达到一个境界，使其具备深层次理解教育思想的能力得到提升，具体做法：通过各种媒介，大力进行文化基础知识的学习。 1、开展读书活动是比较有效
2、的手段之一，可以将其制度化、长期化。具体做法： A、要求教师每人手头必备常翻常看的书籍： 教育学、心理学等基础教育理论书籍必须有一套，每学期要写出一两篇比较深刻的读书心得。 对于课程标准，必须精研细读，对于所任教学年段的指标要求必须了然于胸。 每个教师手头必须有一套正规出版社出版发行的具有权威性的正版字词典和百科知识辞典，还须有一套中外名著简介和常见常用诗词全集。/P青年教师培养中的几个策略 B、给教师推荐读书目录，总的指导思想是所读的书目要杂，向“博览群书”努力，内容可包括文学经典名著、科普读物、历史、评论、儿童文学、诗词集寓言、成语故事、对联、散文杂文等。可把与教师本学期本学年教学有关联及
3、学生中正在流行的读物作为“急读”书目，以达到读书服务课堂教学和教育学生的目的。其它的可作为长效必读书，经典名著可以略读或浏览，但必须通读、必须读原著，与教材相关章节要精读。C、要求多读书评、文章赏析、鉴赏类文章，提高文学欣赏水平，提高鉴赏能力，树立并强化读书学习过程中的批判意识和习惯，促进领悟各类著作中蕴含的人文、社会哲理。D、每周从报刊杂志中推荐一两篇好的教育散文、教学札记、随笔、健康向上的人生感言、精品散文、师德类文章组织集中学习，或者由教师每周轮流把自己阅读中发现的觉得值得一读的文章推荐给大家，共同交流。从而起到陶冶情操、培养高雅情趣的目的，我们学校几年来一持坚持这样做。2、从兴趣入手，
4、以多种形式的学习提高青年教师的文化综合素养。放牛人有句话：“让牛到有草的地方去。”鼓励青年教师在自己喜欢或擅长的知识领域向纵深发展，给他们学科专业发展以大力支持，引导其不断扩大知识视野。如订阅相关学科报刊杂志并创造其发挥学科专长的机会。我校侯开国老师爱好电脑，学校给他订阅相关报刊，把机房的保养、维修交给他，既激发了他学习钻研的热情，学校节省了开支，又培养了教师。青年教师思想活跃，接受新事物快，还可利用他们喜闻乐见的形式促进他们文化素养的提升，如组织欣赏好的影视作品，组织座谈，写出评论；外出听报告，参加交流研讨会；利用网络多媒体等他们擅长的形式获得更为广博的知识。3、开展“新老互惠学习，挖掘身边
5、资源。青年教师培养中的几个策略在我们的身边，许多老教师文化底蕴深厚、知识渊博，甚至是当地某一方面的权威专家，可让他们和年轻教师结成对子，让青年教师从他们那里获得教学和文化方面的滋养。而不少青年教师对现代教育技术手段应用是行家里手，他们则可以把这些知识传播给老教师，达到新老教师双双受益、共同发展。我校青年教师侯开国在校内公开课的过程中指导备课组李文娟等教师学会了制作课件，而他指导其他教师制作课件的过程中也体会到了其他教师对课件运用的匠心独具。另外，现有“城乡教师”换岗交流也是青年教师学习、历练的好方法。4、鼓励青年教师参加各类进步有益的学术组织。创造机会让青年教师参加各类学术组织，让他们接受学术
6、氛围的感染，熏陶，唤醒他们求学上进的意识。如教育学会、书法、美术协会等。5、时事政治学习不放松，保证思想主旋律、主格调。青年教师的学习既要突出文化气息，同时应紧扣时代脉搏，及时结合国家大势，保证思潮的进步主旋律，严防颓废、消极思想干扰，因而时政学习、形势教育要紧紧跟上，时时渗透于文化学习中。6、教师订阅、购买正规正当健康有利于政治业务素质提高的报刊、杂志、图书学校按比例给予经济补偿，阅读完后，只要教师愿意，学校图书馆还可按价回收，这样做也激发了教师买书读书的热情。保障措施：每学期在教师中举行百科知识测试，实体内容范围以本学年所读书目，及小学各科知识，教育教学基本理论、儿童读物为主，可实行达标制
7、、学分制、升段制等考核手段，并可计入教师量化考评，存入教师业务档案。“腹有诗书气自华”通过读书学习解决了青年教师知识性缺陷问题，使他们的知识储备逐渐能满足高层次教学的需要，满足深层次理解教育思想理论的需要，等到他们的举手投足之间有了书卷气，浮躁幼稚的言行也就少了，我们对青年教师的培养也就成功了大半。/P第二、开展师德教育，培养青年教师良好的职业道德精神、敬业意识。青年教师的职业道德状况决定着他们的工作责任心的高下，决定着他们敬业的程度，决定着他们职业行为中的一举一动，综观这几年青年教师的问题，大多发生在知识和师德行为这两个方面，而师德问题造成的社会影响和对学生的伤害更甚。很多问题与教师的心态、
8、修养、思想境界有很大关系。因此，进行师德培养我认为应从四方面着手。1、用制度来要求、来规范。 通过考核、评比、达标、建立师德档案、一票否决等，我们现有的制度可以说已经比较完善，我们应该继续坚持，并不断在实践中完善、规范。这里就不赘述了。2、用活动来激励。用丰富多彩的活动来营造气氛，形成氛围，树立典型，宣传典型；挖掘身边的典型人事，让青年教师觉得师德榜样就在身边，并不是遥不可盼，认识到师德就在于自己日常行为的一举一动，并不只是轰轰烈烈的大事才能体现师德。树立典型，让先进典型去带动感染青年教师，点燃他们的热情。例如城关镇本学期按校、镇逐级搞了“师德演讲活动”，树立了一批典型，形成了一种氛围。还可以
9、采取“师生互动说师德”让青年教师倾听学生的心声、内心的需要，了解心目中的好教师，进而去进行自我教育。另外，根据国家形势组织活动，如在抗震救灾活动中，组织宣讲、捐款、了解与学校教育有关的事件信息，利用远教设施组织收看抗震救灾信息，营造氛围，对比自身，加强使命感。在这次活动中，在镇、校师德标兵青年教师徐艳丽、雷小侠等带动下，教师捐款都在50元以上，全校200名师生现金捐款将近2000元，这次活动也让师德得到又一次升华。3、用学习来内化。/P高尚师德的形成除过外因的约束、制约外，更重要的是内因的作用，即教师的自我教育，与教师的情操、境界、心态、价值观等有着密切的联系。因此师德教育要让青年教师把师德规
10、范及有关法规、政策、制度烂熟于心。知道并懂得哪些是能做，哪些是不能做，更重要的是形成了青年教师内心那种调控他们言行的力量，所以我还要强调加强校园文化建设，提高整体文化素养，形成浓厚的文化氛围，丰富他们的精神内涵，调整他们浮躁的心态，使他们的内心通过学习进入一种境界。当一个人弥漫于书香、在学习中领悟了人生与教育的真谛时，他还会做出龌龊、野蛮，连自己也觉得不齿的事来吗？4、用“外因”来督促。我们可以聘请家长、学生做我们的师德监督员，把教师师德行为规范印发给他们，让他们来监督我们的教师师德行为，督促促进教师的师德意识不断强化，师德行为进一步规范。我校借家长会之机，把征求意见卡直接发放给家长，获得了许
11、多信息，发现了许多问题，收到了一定成效。第三、对青年教师进行教育教学常规训练，促进青年教师实现从“学生”到“教师”的角色转变，强化职业角色，增强职业意识，促进言行的职业化。青年教师出了学校门又迈进学校门，出校门时的角色是学生，再进校门却成了教师，这一出一进间身份发生了1800的变化，从被管理者、受教育者变为管理者、施教者，大部分青年教师显得无所适从，对新的角色该做、该说、该干什么一脸茫然，手忙脚乱，非师范院校毕业生则更甚。所以对青年教师进行教育教学常规训练则显得尤为重要。1、对新上岗教师进行严格规范的岗前培训。通过对新教师进行上岗前培训，让他们知道在课堂上的一些基本规则、言行的基本尺度，如课前
12、候课，上课站位，衣着装扮，课堂忌讳，教学基本环节，突发事件处理原则，在家长和学生面前哪些话能说，哪些话不能说，哪些行为是得体的，让他们通过培训，对将要充当的“教师”这一新的身份在脑子里能有一个比较准确的定位。/P2、可借鉴其它行业、制订出一套教师的行为礼仪规范、规则。教师这一群体在社会职业角色中人们所赋予的期望值是比较高的，从外在的形象到内在的气质内涵，我们在这方面还没有一个具体细致的规范，青年教师在这方面的知识来自于自己的老师，身边同事的口耳相传以及自己的感觉，因言行不当，导致职业角色时有错位，给人留下不成熟、不稳重、不懂规矩的感觉，从而影响教师群体及教育整体印象，所以我们对教师作为一个公众
13、人物时（即在课堂、家访、公共场合等）的语言、举止、衣着装扮做出一些刚性的规定，对其职业语言、职业行为进行规范化训练，从而促进其角色职业化的形成，树立职业化意识。3、对青年教师职业化规范训练要注意处理好统一要求与个人范畴的关系。对青年教师职业语言行为我们要严格要求，做到规范。但我们鼓励青年教师在言行和程序规范的前提下更鼓励青年教师形成自己独特的教育教学风格。第四：从平常课入手，夯实课堂教学基本功，促进青年教师对教育思想的理解，提高课堂教学综合能力。青年教师刚开始走上讲台，总是刻意地在课堂组织形式上出一些新花样，新手段，课堂上看起来热闹，缺乏对教材、学生的深入研究，缺乏对课堂教学、教育指导思想深层
14、次的思考，对课堂教学的实质及最根本的目的缺乏认识，看不到“热闹”之后留给学生什么，学生收获了什么。所以青年教师需要静下心来提高自己的课堂教学能力。1、青年教师课堂教学能力的提高，须从身边最朴实无华的“平常课”入手。在我们身边，承担着教育事业重担的是大多数默默无闻的教师，他们用自己的行动实践着每一次课改的精神，他们的课不时髦，不新潮，采用的是最基本的教学手段，是原生态的课，但对于青年教师来说，这些教师的“家常”课更具有实际的学习和指导意义，更有利于青年教师接触到课堂教学的最真实的东西，公开示范课、观摩课更多的是探索性、研究性，具有前瞻性，甚至有的施教者还有“作秀”的成份，它和日常教学两者还是有一
15、定的距离。如果青年教师一走上讲台就将这些课作为日常课堂教学的样板，生吞活剥地搬入自己的课堂上，在缺乏工作阅历和正确教育思想指导的情况下容易造成“画虎不成反类犬”，或者认为课堂教学高深莫测、产生望而生畏的情形，对青年教师的成长反而不利。在实施“新烛工程”过程中小教组要求承担示范课的教师按家常课上，不用特殊手段，良苦用心也在于此吧。/P2、通过听报告、观摩课、评课、说课，促进青年教师对课堂教学本质的认识和新课标精神的理解领会。让青年教师听报告、听课是我们提高青年教师课堂教学能力常用的方法，但我们不能“一听了之”，更应该重视听完课之后的评课、说课。授课者的说课让青年教师更能捕捉到授课者的课堂教学设计
16、的思维轨迹，知道每一个环节背后的所以然，评课则能在一褒一贬之中让青年教师领会到课堂教学的实质，提高他们的甄别认知能力。我校马敏阁承担连片教研活动时上二年级数学“平移和旋转”一课，教研室就要求不用多媒体等手段，按家常课来上，使之更接近日常教学。第一次上完后让她修改了其中使用多媒体的部分，将多媒体显示部分变为学生在磁性黑板的钉子面上用皮筋套，既直观又有趣，也让学生生动了起来，让听课、授课者形成了两个概念，一是离开多媒体也能上公开课，二是启发教师思考各种现代教学手段与课堂教学目的的关系：为了上好课而用多媒体还是把多媒体作为装潢门面的手段。第二次上课时，换了一个班（三年级）由于去掉了多媒体手段，对二年级学生来说“平移”“旋转”这两个抽象的概念，对授课老师的语言表述能力提出了挑战，授课者和评课的老
