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1、2023?山居秋暝?教案?山居秋暝?教案作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是我精心整理的?山居秋暝?教案，希望能够帮助到大家。?山居秋暝?教案1一、教学目的1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。2.品味诗的意境和风格。3.品读同类诗歌，古为今用。二、教学思路1.用比照参悟的方法鉴赏诗歌。2.活动：企业创意筹划。三、创新意图在认真鉴赏的根底上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。四、教学过程一讲读参悟诗歌。1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美
2、。3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。二企业创意筹划活动。1.提出假设：假设王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动2.明确活动方向及任务。选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃开展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。3.完成企业创意书。公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工
3、作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。日程安排：桃花源村第一天上午及午餐，陋室第一天下午，故人庄第一天晚餐，山居第一天晚，田园居、南山第二天。具体景点设计：以山居为例：松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。所有景点适当位置配古人诗词歌赋。企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律参谋、导游由深谙古文诗词歌赋者担任。经营方式：与中央电视台合作开发，或与其他影视
4、机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。参读诗文：?过故人庄?桃花源记?归园田居?陋室铭?等。以上条目为创业计划的框架，各条目的具体化设计仅供参考。此教学设计的亮点是在教学古典诗词时，不仅要让学生学，还要激发学生去用，而且在用中更能加深学生的学。这节课的企业创意筹划活动是要求学生把已学过的同类诗歌与现代的经济生活巧妙地结合起来进行创新设计。诗的学习，不能一首一首孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散；诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。如果把同类诗歌放在一起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设置就在于组合同类诗歌，而景点的具体规划，如山居局部，更能让学生身临
5、其境地体验意境，加深了学；其他局部的筹划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。整个筹划活动是一个师生共同参与的创新活动，这种创新活动不仅加强了学生对古典文学学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。整个创新活动中，教师是一个参与者、协作者，只需在必要时提出疑问，或对某些术语作出解释，或提供相关案例，要留出足够的时空，让学生的主体性充分体现出来。?山居秋暝?教案2一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王
6、维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗?山居秋暝?，一起去感受“诗中有画，画中有诗。二、初读课文，把握大意。写什么1、初读感知课文自由、放声，把握大意学生体会，老师解题A，学生自己理解大意问题：?山居秋暝?这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的黄昏秋景图。B，解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：黄昏。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的黄昏秋景图。2、正音、辩形、释意暝：ming；黄昏喧：xuan；浣：huan三、再读课文，领悟内
7、涵怎么写1、找意象学生讨论归纳问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅黄昏秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2、品读诗句，领悟内涵学生感受品读相关诗句1学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案：A、首联：山，空气，特点是空旷、清新。学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味板书：空山空旷雨清新问题：“空山新雨后，天气晚来秋诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山呢？答案：可以从以下几个方面理解：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空
8、山不见人，但闻人语响?鹿柴?。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山?桃源行?。一般人自然不知道山中有人了。“空山两字点出此处有如世外桃源。“空不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空理是佛教的根本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛。“空是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山在这里明言山空，实那么为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于
9、宁静。相关知识补充：a、关于佛教的知识：认为“四大皆空空性，空理，空境，空观，五蕴无我。空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。它的义理否认事物的实在性，否认构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否认持有这种见解的看法。“空的唯识宗主张“境由心造、“万法唯识、“唯识无境。b、关于“空山的相关知识：?鹿柴?：“空山不见人，但闻人语响。?鸟鸣涧?：“人闲桂花落，夜静春山空。B、颔联：月、松，特点是明净，清幽。学生结合?荷塘月色?里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。板书：月明净松清幽泉水清澈，欢快意境：“明月松间照暮色苍茫，皎
10、洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上流清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光芒映之下，宛假设一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。特色：一静月、松一动泉水，一色月色皎洁、青松苍翠一声泉水C、颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫：勤劳，朴实。学生讨论品读板书：浣女纯真、活泼渔夫勤劳、朴实理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。诗人先写“竹喧、“莲动，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。问题：为什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出错了？答案：从全诗看，以“喧来反衬“静。正如“
11、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了衬托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。人是一切景物中的点缀。人的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，这种以动写静的写法，更衬托出山林的“空和“静。2通过感受，纠正读法学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者放录音机纠正读法。3品读课文，再现意境学生闭眼想，老师描绘秋天的黄昏，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山空静，宛假设世外桃源。暮色
12、苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流泻于山石之上，在月光芒映下，宛假设一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。4总结这首诗的意境“空为全诗之眼，言山空实那么为心空，诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。此诗以一“空字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄静
13、的基调。全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。还有一点值得注意：古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗那么属乐秋之作。?增订评注唐诗正声?郭云：“色韵清绝。?唐诗解?：“雅兴淡中有致趣。?唐诗矩?：“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成。?唐诗合选详解?王云翼云：“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见。四、归纳为什么写最后一句中“王孙指谁？表达了作者怎么样的思想感情？诗人曾属“王孙，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中到“复得返自然，一个
14、“自字表达出诗人独特的“山居领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留者“居也，而“山居秋暝之“居不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳在诗人眼中就显得缺乏为怪了。诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。补充：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年740到天宝三年743，王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。?山居秋暝?就是这一时期的代表作品。本诗的写作特色是什么？根据板书引导学生讨论归纳托物言志，情景交融，动静结合。五、拓展你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？从穷那么独善其身，达那么兼济天下这个角度进行拓展。六、作业1、背诵?山居秋暝?2、?江雪?也是一首归隐诗，请大家比拟一下?山居秋暝?与?江雪?的异同。?山居秋暝?教案3重点 理解诗人创作的独特风格 难点 培养鉴赏能力课型 讲授课 教具 多媒体课件目的 了解近体诗的有关知识；从意象入手，认真品味诗歌； 学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。 方法 赏读
