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1、烛之武退秦师教学设计大同一中 李春伟【教材分析】烛之武退秦师选自先秦左传，内容叙述郑国在秦晋军队兵临城下，危在旦夕之际，老将烛之武临危受命，挺身而出，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国的故事。 文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。同时，烛之武退秦师也是人教版必修一第五单元的文章，本单元重点学习先秦历史散文，要在重视诵读和背诵上，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法，理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的
2、信心。【学情分析】我所带学生为高一469班的学生，正处在初高中衔接过渡阶段，对于文言文的学习，还停留在“读一读，背一背，说一说，讲一讲”的阶段，学习方法单一，学习兴趣也不浓厚。因此，对兴趣的培养和学法的指导显得尤为重要。【学习目标】本课是烛之武退秦师的第二课时，是在第一课时“了解左传有关知识，通过反复诵读，学习文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义”的学习基础之上，确定了以下目标：1、鉴赏并学习烛之武的语言艺术；2、学习体会烛之武忠义智勇的爱国精神。【学习重难点】鉴赏并学习烛之武的语言艺术【教学方法】诵读法，讨论法，问答法和精讲法【教学过程】一、 情境导入，激趣激疑由视频“孙老师要考试”导入
3、不战而屈人之兵，善之善者也。 孙子兵法二、 目标导向，一课一得1、鉴赏并学习烛之武的语言艺术2、学习体会烛之武忠义智勇的爱国精神三、 导学导议，自主探究（一）烛之武退秦师，关键在哪个字？“退”（讨论）为何“退”？ 去哪“退”？ 谁来“退”？ 何时“退”？ “退”了吗？（二）明确：1、为何“退”？ （这也是“退”的背景）“晋侯秦伯围郑”为何“围”？原因有二 以其无礼于晋且贰于楚也2、去哪“退”？（“退”的地理条件）氾南（晋军函陵，秦军氾南）分驻两处3、谁来“退”？烛之武忠义老臣这是“退”的人物条件，烛之武的出场可以说是一波三折，悬念重重。面对大兵压境，国家危急存亡之时，我们读者也仿佛紧张起来，但
4、听到佚之狐的力荐：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”尤其这个“必”字，语气之坚定，态度之坚决，令我们读者也大松一口气，原来还有办法。但是，谁想到老武不干，“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”据冯梦龙 东周列国志里第四十三回说：“姓烛名武，考城人也，年过七十，事郑国为圉正，三世不迁官。”多么可悲，英雄暮年，怀才不遇，这是中国文人士大夫一生当中最具悲剧色彩的事情，年轻时老烛我有才有貌，积极追求进步，想要被委以重任，你不给，却给我了一群马，让我当了一辈子的弼马温，现在古稀之年，行将就木，你想起我来了，爷老了，干不动！你另觅高明吧！此时，我们读者的心也再次随着烛之武的抱怨骤然紧张了起来，怎
5、么办？好在郑国君主也算一代明君，他不仅能勇于开展自我批评，坦诚认错，以一个地位尊贵的国君向一个地位卑微的养马官表示歉意，而且还能抓住烛之武的软肋，那就是烛之武是忠义的爱国的之士，不想成为亡国奴的心理。“天下兴亡，匹夫有责”，说：“然郑亡，子亦有不利焉。”怎么个不利法，郑文公无须解释。深明大义的烛之武“许之”，才正式登上历史舞台，也成就了他的千古美名。忠义4、何时“退”？夜缒而出黑夜才行动，既为烛之武的行动提供了便利，也为说明当时情势的危急。而“缒”字，可见当时情势危急，更是体现了一位古稀老人知难而上，义无反顾的勇者形象。这是“退”的时间条件忠义5、 “退”了吗？ 这是“退”的结果秦伯说，与郑人
6、盟。乃还秦：说盟戍还晋：亦去之秦国什么反应？ “说”，不仅同意了，而且还十分高兴，我怎么就没想到呢？赶快怎么样？“与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”注意这四个动词：说盟戍还。晋国呢？注意用了五个“不”字。烛之武无须以暴制暴，无须厚颜祈求，无须诡辩欺骗，就仅仅几句话就退却了强大的秦师，正所谓“不战而屈人之兵，善之善者也”。那么，到底是烛之武是怎么做到的呢？（如何“退”的呢？）四、 重点导思，精讲完善1、如何“退”？（1）齐声读（2）讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？学生回答，教师点评2、语言艺术（教师结合文章，分析）奉承示弱，郑知亡，抬高你顺势陈弊，若郑亡，削弱你以利相诱，若不亡，有益你
7、以史挑拨，揭痛处，离间你顺势推测，若郑亡，威胁你陈述利害，君图之，服了你！仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的中国好舌头”！后人云： 大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！ 李春伟3、如何说服孙老师不在语文作文课上考试呢？我就试着用用老烛的办法！（1）奉承示弱，抬高你孙老师：为人好、水平高；能力强、身体壮；我：长得黑、个子低；考得差，好害怕！（2）顺势陈弊，削弱你如果您占用作文课考生物，会占用课时讲卷子，语文李老师也得给我们补回课来，课程
8、就会很紧张，马上又期中考试了，不仅讲不完，而且我们也没时间复习了，我们会在背后议论你！对你的光辉形象有损！（3）以利相诱，有益你听说你爱吃，如果不考，我们全班同学一人给您（4）以史挑拨，离间你你不记得曾经你占用了语文早读五分钟，李老师气的脸都绿了，背后对着我们的面不少骂您，您看他那么小肚鸡肠呀！那话也太难听了！您要听吗？（5）顺势推测，威胁你如果这次你再占用人家两节作文课，李老师估计还是打不过您，但依他那小肚鸡肠的性格，肯定还要全校瞎嚷嚷！说的话肯定难听！（6）陈述利害，改变你不考对您好，考对您不好，您考虑考虑吧！3、视频“孙老师取消考试”五、 迁移导练，课后拓展1、翻译课后文段天下之事以利而
9、合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣。烛之武出说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也！烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣!2、情景：前几天的阶段性考试结束，小郑成绩不够理想，他的妈妈老秦特别生气。你作为小郑的好朋友小武，觉得非常有必要劝说老秦阿姨。请试着设计一段话！【教学反思】本课是在“六导一得”教学模式的框架下预设的，课堂节奏张弛有度，问题设置适中，师生互动自然、课堂气氛热烈。本课的教学目标基本达到，尤其是烛之武的语言艺术，学生在课后的许多天都会不自觉的提起并学习。关于烛之武忠义智勇的爱国精神学生反应尚可，但从课堂表现来看。眼神拓展的不够。另外的不足之处还有要有手拿话筒影响声音，朗读后应该有针对性的进一步指导。4
