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1、如何才能提高语文阅读理解力量 阅读题作为（语文）考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。下面是我为大家整理的关于如何才能提高语文阅读理解力量，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 1如何才能提高语文阅读理解力量 广泛阅读，以（爱好）为导向，能结合语文教材当中的名著书目更好。广泛的阅读，只求了解大意，得到一些认识，引起我们的思索即可。思索是万不行少的。只有经过思索这些书中的内容才能内化我们自己的东西。假如没有这个习惯可以慢慢培育，例如写写（读后感），（读书笔记），（心得体会）等等， 在泛读的基础上，可以有针对的开展精读，精读的内容要精
2、选，最好是那些公认的经典名著，或者是读者特别喜爱的文章也可。精读不是读得慢，而是读得细，思索的深化，包括内容，主题，构思，独到之处，特色，手法等方面的思索。 规律的总结，多问为什么，什么内容，主题，什么手法，什么特色，什么结构，什么思路等等。主要是用这些问题引发我们的思索。同时还要与相同题材的作品，类似风格的作品进行比较，总结异同，把握规律。多与人分享你的阅读成果，相互商量，向老师向长辈求教等等都会提高阅读水平的。阅读是一个长期的过程，只有长期坚持才能有明显的效果。信任只要布满信念，只要布满热忱，肯定会有长足的进步的。 2如何提高语文阅读理解力量 字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词
3、语中某个字的意思的时候，必需把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能精准的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理.词不离句。在综合阅读题中，经常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面状况。 一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭.在现代文中则多表现为语境义，这些，都应依据具体的语言环境即（句子）本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：见教一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在（范进中举）一文中，范进中举前面对胡屠户的教导，称岳父见教的是。 至于某个词在句中的表达
4、作用，更要依据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独说明。句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。假如离开具体的语段，离开具体的语言环境，很多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。 3怎么才能提高语文阅读理解力量 培育阅读力量要从同学和教材的实际动身。 小（学语文）教学往往只信任同学。以为同学什么都不懂，课文的理解全靠老师的讲解。甚至同学已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样同学的学习爱好就不浓了，抑制了同学主动性，同学只是听，被动地接受，阅读力量怎么能得到培育呢? 其实有的课文，或者有的
5、段、句读读就懂了，不需要老师多讲。如富裕的西沙群岛，形容海水种种颜色的：有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交叉着，五花八门，特别漂亮。形容珊瑚的：有的象开放的花朵，有的象漂亮的鹿角。 海参大龙虾同学一读就懂了而且读得绘声绘色，兴致勃勃。比老师一味的分析讲解，实际效果要好得多。 同学阅读力量能反映他们对课文的理解程度。假如课文中的词语、句段意思不太懂，同学读起来必定不流畅。 假如意思领悟不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深化了解同学对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道同学的实际。只有了解同学实际，才能有的放 进行教学
6、。有些课文内容离同学的生活实际比较远，同学肯定难以理解。 4怎样提高语文阅读理解力量 读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育同学口头表达力量，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高同学的阅读力量。 语文课程标准指出：规范同学的口头语言，提高口语交际力量，培育良好说的看法和语言习惯。在教学实践中我们应当重视同学读与说的有机结合。如在教学 狼和小羊一课的结尾部分时，我就组织同学续编（故事），说说小羊究竟被狼吃了没有?当同学的思维闸门一打开，他们就会想象奇怪、丰富多彩，并滔滔不绝，滔滔不绝。 有的说，小羊那么善良温存，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，肯定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了，有的说，狼被猎人打死了。我们不难看出同学的说话中很有思想，认为好人有好报，恶人没好下场。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓一石三鸟。
