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1、老人与海鸥第一课时说课稿一.说教材 老人与海鸥这篇课文讲述了一个发生在昆明的真实的感人的故事。海鸥老人名叫吴庆恒，是一个十分普通的退休工人，却用自己微薄工资给海鸥买食物，十几年如一日与海鸥相依相伴。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这就是课文的前半部分向我们呈现了一个可亲可敬的老人形象。课文的后半部分写海鸥与老人相知相随，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。整篇课文语言朴实，平凡中包含深情，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于爱的故事，让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何抓住描写老人神态、动作和语
2、言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含在其中的深厚感情，这就是本文的教学重点。 今天，我只对第一课时进行详细的说课。 二、说教学目标 1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。 2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。 三、说学情六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。四、说教学流程（一）、学习七单元导读，明确学习要求（
3、对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）（二）、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。（三）、初读课文，整体感知课文内容，学习生字词。1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老
4、人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。(四)、合作阅读1文中找出老人爱海鸥的句子。2小组交流。3教师教师归纳：（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来
5、是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）(五)、了解海鸥老人吴庆恒1、屏幕出示吴庆恒资料。2、现在同学们可能有很多话想对这位老人说，快拿起你的笔写一写吧！（六）、板书设计 21、 老人与海鸥 对海鸥奉献无私的爱老人 与海鸥相处默契、和谐 海鸥 对海鸥的亲昵、爱（六）、作业：书写本课生字。本堂课教学方法就两个字-读和悟。初读课文，整体感知再读课文，感受震撼-精读课文，激情薄发。这样教学设计让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。引导学生朗读感悟，课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。整堂课有效地贯穿了语文教学中的人文性。
