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1、 音乐之都维也纳教学反思 鞠僖格一、创设情境，激发兴趣【整合一：创设情境，拉近时空距离，走进文本。】儿童的思维活动处于表象思维阶段 。教学中，运用多媒体再现课文中的情景，学生置身于这样特定的心理场中，对文本的独特感受便会油然而生。维也纳有着悠久的音乐传统，是音乐的摇篮，是音乐的城市，更是音乐的圣殿。但是，对于五年级学生来说时空的局限使得他们对维也纳和音乐之间的这种密切关系了解得并不深。在复习课文第一自然段时，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的蓝色多瑙河的优美音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自
2、然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。景色秀丽的音乐之都维也纳就会在学生大脑皮层上留下深刻的印象。它为什们成为“音乐之都”？课文是从哪几方面来具体介绍的呢？随着问题的提出，教师把学生带进课文，具体地感受维也纳这座城市的神奇与美妙。接着让学生在网页上点击“课文”菜单，读读下面的段落。学生在自学交流后了解到课文从4个方面具体介绍了维也纳。他们用找中心句的办法，来概括文章每段主要内容的。接着就进入本课的第二个环节：二、自主探究，品读语言这一过程设计了两个活动活动一：了解维也纳被称为“音乐之都”的原因【整合二：网络互动，丰富情感体验，解读文本。】教学是学生在教师或活动单的引导下，主动地对所
3、学内容进行探索、消化、建构的过程。了解维也纳被称为“音乐之都”的原因本课的教学难点，如何突出学生的主体地位，又突破教学难点呢？学生打开专题学习网站主页，专题网站声画并茂，视听结合，图像鲜明生动，具有丰富的表现手法，能够创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生在直观、新奇的情境中初步感知事物的美。教学中，充分利用网络的优势，引导学生寻找相关的资料，学生的学习兴趣瞬间被调动起来。学生通过自查资料，交流讨论，领悟到之所以称维也纳为音乐的摇篮、音乐的城市的原由。学生在欣赏、想象、表达中，通过自读、自悟，感受到了文章蕴涵的美感。 在活动一的汇报交流时，学生汇报第二小节，他们在网络上点击著名音乐
4、家的图片，聆听他们谱写的优美的乐章，看到博物馆里陈列的音乐家们的乐谱和手迹，深刻感受到维也纳山清水秀、风光旖旎，给了这些音乐家以丰富的灵感，许多音乐大师都在这里度过大部分的音乐生涯，让他们创作出无数流芳百世的作品。 汇报交流第三小节。音乐家们的铜像或大理石像，草坪上用鲜花组成的音乐符号映入学生的眼帘，他们纷纷用自己熟悉的音乐家的名字给公园、街道、剧院命名。他们深深感受到维也纳的一山一水、一草一木，都深深地烙上了音乐的印记，真不愧是一座用音乐装饰起来的城市。在音乐声中，学生徜徉于维也纳街头，不管是夏夜的公园，还是家庭聚会，还是政府会议上，维也纳处处流淌着音乐。如果你现在就在维也纳， 公交车上，厨
5、房里，咖啡馆里一定弥漫着音乐的气息，那是怎样的情景呢？先想一想，然后把你想到的情景用文字记下来。学生写完后点击交流平台，一起分享音乐带来的快乐。 活动二：了解维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。【整合三：借助画面，加深理解感悟，深入文本。】阅读要在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文， 感受体验作品的语言魅力。了解维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。重点要引导学生通过朗读体会它们的特点。学生对照网站上维也纳国家歌剧院和“金色大厅”图片，在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。造型美观大方、色彩和谐的歌剧院，金碧辉煌的金色大厅通过声情并
6、茂的的个性化朗读让学生如临其境。接着通过视频，让学生走进金色大厅，一睹维也纳新年音乐会的盛况。一曲曲欢乐的乐章奏响，学生沉浸在音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和欢乐。此时，文字构建画面，画面回观文字，学生的朗读能力、表达能力在想象、感悟中不断提高，而学习重点也得到了解决，这是传统的教学手段无法实现的。三、拓展延伸，升华情感 活动三：朗读升华，拓展延伸。【整合四： 升华学生情感，超越文本。】学完课文后，请学生交流：你从走进维也纳后，有那些感受？如果你现在就在维也纳，你想做什么？说什么？此时播放动人的乐曲，在学生阅读感悟的基础上，在读中进一步升华对“音乐之都”维也纳的向往。适当的资料拓展能培养学生
7、的探究能力，在活动三中，我补充了“圆舞曲之王” 施特劳斯所说的话： “假如我真有天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。在维也纳的空气中飘着美妙的旋律。我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写下来了。”引导学生说出自己的体会。在学完课文，学生必然会对维也纳和世界著名的音乐家海顿、莫扎特、贝多芬等想有更多的了解。我提供给学生具体的网址让学生进行网络搜索等，引导学生借助网络课后去解决自己的问题。总之，本节课通过学习网站和多种多媒体手段，拨动了学生的心弦。学生在自主合作探究的过程中，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因、感受维也纳的音乐氛围；激发学生对音乐、对美好事物的热爱，陶冶了学生的情操。
