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1、十五从军征教学设计北罗镇中学 樊军考教材分析： 北师大版语文六年级上册第七单元的主题为“战争”，十五从军征便是这单元的一篇主体课文。这是一首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。教学目标： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点和难点： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点
2、。学情分析： 学生经过五年的语文学习，在课内外都曾接触过有关战争的文章，同时，对诗歌也形成了一定的学习方法和步骤，但是，也还存在理解诗歌不够深入，特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此，教师要精心创设情境，引导学生入情入境地学习这首诗，帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：课前活动：一、出示图片，展示汉字“家”的演变过程。（甲骨文、金文、楷体）二、讨论：在你心中，家是什么？三、诵读小诗家。教学流程：一、读懂题目1、齐读诗题，板书诗题。2、理解诗题，再读诗题。3、介绍“小资料”，了解“乐府”相关知识。二、检查预习1、自由读诗。要求：读准字音、读通
3、诗句。2、出示生字，学生认读。3、理解字词在诗句的意思。4、再次自由读诗。要求：争取做到将诗读懂。三、初读诗歌1、师生合作读。2、指名学生读诗，初步体会读诗后的感受。 这首古诗给你什么样的感受？四、解读诗文（一）学习第一句。1、出示：十五从军征，八十始得归。 指名请生读。读中理解诗句中的关键词：“始” “十五”、“八十”。2、齐读诗句。3、板书：十五从军 八十归乡4、感悟“十五从军征，八十始得归”的内在情感。 思考：老兵这65年是怎样度过的？相机引入课内外有关战争及思乡主题的古诗，激发学生情感。（二）学习第二到四句。1、过渡：此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？ 根据学生的回答，相机板书：家。2、
4、谈话：65年前，儿时的老兵有一个怎样的家？怎样的生活呢？3、思考：65年后，老兵的家又是怎样的呢？ 学生边读边批注。画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的感受。4、学生汇报。5、出示：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 指导学生想象：除了从诗句当中读到的这些，此时，你还看到了什么呢？6、学生齐读：“遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”7、出示：家 、冢对比图片 板书：板书： 冢（三）学习第五、第六句。1、出示：舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。 体会：老兵做好了饭菜，这样的饭菜，吃起来是什么味儿？2、学生汇报。教师相机指导朗读。3、出示：遥看是君家，松柏冢累累。 学生齐读。4、教师：父母没了，兄弟没了，原来的生活没了，岁月也没了。这家还是家吗？（四）学习第七句。1、出示：出门东向看，泪落沾我衣。 思考：老兵落泪了，他为什么落泪？2、学生汇报。3、由“泪”回归全诗，读中体味战争，给人民、给家庭带来的深重的灾难。3、出示：遥看是君家，松柏冢累累。学生齐读。五、回归整体。配乐有感情的朗诵全诗，会背诵的同学试着背诵。作业： 课后，请同学们拿起手中的笔，写下这首诗带给你的思考与感悟。 板书： 十五从军征 十五从军 八十归乡 家 冢 泪
