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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑一所公办学校的探索:教育信息化能帮到贫困县吗?教育信息化2.0行动计划 有人说，一个国家的强盛是在学校教室的讲台上完成的，基础训练的意义可见一斑。在脱贫攻坚的关键时刻，一些贫困县更清晰地熟悉到扶贫先扶智的重要性，而训练信息化为“扶智”带来了想象空间。训练信息化能解决训练公正难实现、贫困地区缺人才的问题吗？嵩县思源试验学校，一所深度贫困县的“扶贫学校”，其近两三年的探究给了我们一些启示。尽管这种探究过程是简单、困难、漫长的，但更是布满盼望的 题记 从洛阳驱车1个多小时，我们来到河南嵩县。 这是一所国家级贫困县，位于全国14个连片贫困地区之一的秦巴山区，境内95
2、%的面积是山地。截至2021年12月底，全县还有贫困村40个，贫困人口7719户。 嵩县思源试验学校，是三年前从城郊一片空地上建起来的。放眼望去，现代化的教学楼，标准的场、功能齐全的让人眼前一亮。 嵩县思源试验学校课间操 但校长张庆民一度很焦虑。全校3153名同学中，贫困生和留守儿童占35.56%，任教老师一半以上来自农村，许多人来思源主要是为了进城。无论老师的力量，还是同学的基础都普遍偏弱，但是学校建的特别美丽，.对思源学校的期望值很高，他们自己也不允许把它办砸了。 “要把这些孩子培育成才，让他们家庭能彻底脱贫，阻断贫困的代际传递。”张庆民卯足了劲，想让思源学校追逐上来。 路在何方 让我们把
3、视线拉回到两年前。2021年9月1日，嵩县思源试验学校落成。这所当地最大的“扶贫学校”，主要面对贫困家庭及农村留守儿童，由政府出资、.言爱基金会捐助，是一所九年一贯制义务训练的寄宿制学校。 思源建校之初，由于许多同学从小父母不在身边，自律力量、行为习惯很差，张庆民发动全员管理。老师不仅要忙教学，还要管同学：夜晚去同学宿舍查寝，早晨督促他们起床、做内务。 一年后，同学的行为思想变化很大，张庆民打算把主要精力投入到教学上。彼时，与县城同类学校相比，思源的教学质量排在倒数。 张庆民心急如焚，开头四处取经。 有一年暑假，他开着一辆面包车，载着学校十多个主力老师，从嵩县动身，辗转山东、安徽、江苏、上海等
4、地学习，白天访谈，晚上写总结，几千里路跑下来，积累了许多阅历。这也不断印证了他脑海中的一个观点：人是第一生产力，假如没有优秀老师，再好的硬件也教不出优秀同学。 在乡镇学校干了近30年，张庆民对此体会很深。多年前，他所在的乡镇中学还是土坯房，但那里的老师特别敬业，同学成果也好。后来，随着政府对训练投入渐渐加大，学校教学楼盖起来了，硬件也越来越好，但是好几位老师跑去县城了，学校教学质量立马掉下来，现在也没起来。 走在大城市的中学里，他更加感到一种巨大的落差。和许多乡村训练从业者一样，转变当地落后的训练是他们的心愿。最近两年兴起的才智训练，吸引了张庆民的目光。 他接触过一些做才智训练的机构，了解到同
5、学是用平板上课，课堂可以互动，学习效率比较高。但多年的经受告知他，信息化的确重要，但更重要的是要培育足够多的好老师，而且使他们扎根下来，才能从根本上解决偏远地区的训练问题。 2021年春天，当言爱基金会介绍好将来过来时，张庆民并没有特殊看好。直到言爱说，这家公司供应的才智训练方案，可以关心思源老师队伍成长，他才怦然心动。 引进才智训练的意向，很快得到了嵩县训练局长张松斌的支持。张松斌盼望通过优质老师对思源老师面对面培训，培育起思源自己的优秀老师，渐渐从“输血”走向“造血”。 与企业合作，张松斌开头也有顾虑。他不知道，一个知名的训练企业与一个深度贫困县的学校合作，它的训练理念、教学方法、信息化手
6、段，是否适合这里的师生？ 磨合之路 第一次服务一个国家深度贫困县的公立学校，好将来压力很大。考虑一再，他们打算派两位老师常驻思源。 经过一番调研，双方打算从两方面入手：一是通过集体教研、集体备课、一对一磨课，提高老师的内外功；二是基于才智平台在教学中的应用，提高老师的信息化水平。 老师们集体备课、磨课 外功主要侧重板书规范、表现力、.互动等教学技能层面，内功是学问体系的规律梳理。 起初，有些思源学校的老师是抵触的。有着19年教龄的张俊玉坦言，她当时有点不屑，“学校数学课程我可以倒背如流，我的同学都抱娃了，还让我从头磨课” 但是，她很快转变了看法。那天，培训老师带着他们钻研课本内容之后，让大家写
7、共性化的教案。没想到，推倒重来了好多遍，“第一遍质量不高，毁了；其次遍不接地气，毁了；第三遍形式不好，毁了”张俊玉这才发觉，好教案是磨出来的。 其实不是每个环节都那么受认可。有些理论和实践，公办老师本身有基础，培训效果平平。于是，培训老师转换思路老师学过或学的不错的东西，不再讲；重点讲他们没学过或者薄弱的地方，比如表现力。 相比外功，内功挑战更大。刚开头好将来从北京、上海选了一批顶尖老师给当地老师讲解学问体系。好归好，但是有些基础弱的老师听不懂。摸索了几个月，好将来师训负责人杨海庚打算，调派与嵩县同省的郑州分校老师过来支持。地域相近，他们讲的东西，思源老师更简单理解。 “过去一年，对我关心最大
8、的是内功，我全部的学问都体系化了。”思源中学学校物理老师周晓娜发觉，她现在遇到新学问会自然纳入进来，成为自己的东西。 这也转变了她的讲课方式。以前上课，她一般从头到尾讲上30分钟，然后让同学做题。现在上课之前，她会先把基本框架给同学列出来，类似思维导图那样，再给他们层层解析，讲解完毕进行小结，然后是练习巩固。 在那里，崔用亮看到了一种不同的状态。2021年9月，他从北京赶到嵩县，为思源老师做外功培训。短短三天培训，老师们写了几万字感悟。 老师们的培训感悟 透过文字，崔用亮感受到了那些害羞外表下掩藏的.，还有对资源的渴望，“那些老师在代课压力那么大、学校事情那么多、薪资又不高的状况下，依旧能够保
9、持对训练的初心，很了不起。穷乡僻壤，也有英雄英雄。” 智造课堂 变化还在接二连三的发生。 思源的老师们还没从内外功训练中缓过神来，每个人又接到一纸命令：过课，启用才智系统上课！ 2021年暑假，学校配齐了54间所需的2600台平板，全校老师参与平板操控培训。好将来团队与140多位老师进行一对一的技术辅导、过课。 思源才智课堂现场 在双方的频繁碰撞中，思源才智训练的构想愈发清楚：抓住老师这个“牛鼻子”，教研教学是核心，信息化是杠杆，以信息化助力教学，打造数据驱动的才智课堂。 英语老师杨红玉原以为这又是一阵风，风过了，也就过了。但是学校三令五申，过课紧锣密鼓，她意识到一支粉笔、三寸讲台的生涯结束了
10、。 变化必定带来不适感。老师的备课压力比以前大多了。过去上课，他们把重难点讲清晰就可以了。现在要教好一门课，得花大部分时间备课，做学问拓展。比如，一道题在生活中怎么应用，与学问点有什么联系，都要有一个连带。 不仅如此，备课平台会根据学问点设计每部分要放的内容，资源库里会供应许多好玩的素材。一段时间过后，老师们发觉，这样虽然麻烦点，但出细活儿。 这是初三（17）班“电学图像”专题课上的一幕：这节课已接近尾声，同学们正在平板上做学问点测验。教室前面的白板上显示着“倒计时”，在接近最终30秒时，全部人答题完毕。“哪位同学哪道题答错了，后台看得清清晰楚，我会有针对性地给他辅导，直到听懂为止。”周晓娜说
11、，“除此之外，每位同学不同阶段有学情报告，什么差补什么。” 老师在展现答题结果 相比老师，孩子们对才智课堂接受更快，丰富多彩的课件，为他们打开了一个更大的世界。 谈起上课感受，初三同学张妙颖略带羞怯地说，现在老师讲得更深更生动。第一次使用平板上课，最让她惊异的是，讲课内容竟然能用动画呈现。过去一年，她从全校90多名上升到10多名，学习状态也不一样了，用老师的话说是“以前撵着学，现在自己学”。 王明翼的进步更猛，从全校200多名跳到全校前20名，成为四周同学的励志榜样。她很喜爱现在小组上课的形式，大家面对面争论，不会的问题一起解决，做错的题目在才智课堂系统电子错题本中都有。 在训练资源匮乏的山区
12、，英语分级阅读特殊受孩子们欢迎。12岁的闫照荣告知我，许多同学下课也不去耍了，捧着平板练阅读，里面有许多英语小故事，他们会跟着读，对英语发音很有关心，见识也比以前广。 闫照荣不仅自己学习自觉性提高许多，作为小组长他也会提示学习相对薄弱的组员背书、做作业。 学习习惯的培育，是老师和家长很欣慰的事情。系统也会自动引导同学养成好习惯。比如令人头疼的预习问题，上有特地的预习环节，列着本节课的微课、预习课件和预习作业。开学一周后，同学课前预习率稳定在了90%以上。 “其实，这里的孩子一点也不比城市孩子笨，他们就像一条小河，渠挖到哪里，水就会流到哪里。”张庆民说。 双师本地化 “大家知道双刀模型风筝型钟表
13、型母子型是哪些几何图形吗？”屏幕那端，主讲老师史家明声情并茂的讲解；屏幕这端，辅导老师张俊玉和孩子们饶有爱好的倾听。 这是嵩县思源试验学校的双师课堂现场。2021年9月，双师课堂作为才智训练的一部分正式启动。前期主要针对思源前100名的孩子，盼望先通过提高优秀同学的成果，来带动更多同学进步。 假如放在全县范围看，还有一层考量。嵩县训练局长张松斌坦言，义务训练的目标是普遍提高同学水平，思源双师课堂目前重点针对优等生，只是第一步。一方面是顺应高考选拔人才的需要，更重要的是提升嵩县训练品牌，留住好生源，增加当地群众对嵩县训练的信念。 一个令人唏嘘的事实是，每年嵩县有一大批好同学流失到洛阳、郑州、偃师
14、、新安、栾川等周边训练发达地区，生源危机严峻，当地训练越办越差。 一年多前，思源学校双师课堂开班，主要针对、物理、英语三个学科，不讲新课，主要是学问点梳理、拓展。好将来旗下学而思郑州分校的老师负责线上直播主讲，思源的老师负责线下辅导。 项目确定后，两边团队在郑州密集沟通了两天，发觉状况远比预想的简单。 首先内容不同，河南中考是全省统一试卷，但不同地区使用的教材不同，郑州与嵩县的版本也不一样，需要研发一个针对嵩县思源的教学内容体系。其次，学情不同，即便是同样的教材体系，郑州的内容对嵩县的同学仍旧偏难。 深化沟通之后，双方达成共识：仅靠一块屏幕做优质训练资源的“搬运工”，这种“拿来主义”不起作用，
15、双师课堂必需本地化优质资源只有贴合当地教材和同学状况，才能有效果。 这个过程布满了磨合和反复。 双方老师尝试联合教研，每周两端的老师固定时间进行线上磨课。每周三中午，张俊玉和同事准时坐在思源的双师教室里，与好将来郑州分校的史家明隔着屏幕磨课。史家明先把教案发过来，张俊玉从孩子学习程度、教学进度、题型难度等方面，指出哪些合适，哪些不合适，然后一起调整。 双师课堂上，同学们与线上老师进行互动 尽管如此，史家明刚开头还是把握不住难度，不得不多预备一些东西，假如孩子接受不了，他就少讲点；假如孩子接受度不错，他就多讲点，课件也在依据同学课上的反馈，不断调整。 史家明活泼幽默的风格，很受欢迎。跟孩子们一起久了，彼此熟络起来。除了讲学问点，课下他也会共享自己的求学故事激励他们，孩子们听得很带劲。 但是，一个人面对100多同学，许多方面照看不过来，孩子们的困惑要靠辅导老师解决。史家明觉得辅导老师作用更大，需要陪伴孩子、维持秩序、答疑解惑。将来，他盼望两端老师多走动走动，他们协作越默契，教学效果越好。 一年多来，张俊玉的体会是，主讲老师擅长调动气
