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1、沁园春长沙一、教学目标（一）知识目标1、分析、理解本词的语言美、意境美和结构美；2、有感情地朗读和背诵本词。（二）能力目标1、了解词的基础知识；2、通过诵读、赏析提高对诗词的鉴赏能力。（三）情感与价值观目标感悟本词阔大的意境，感受词人博大的情怀和革命壮志。二、教学重难点（一）教学重点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境；2、领会词人主宰大地沉浮的博大胸襟和革命气概。（二）教学难点从意象的角度分析湘江秋景和少年同学的描写，领悟浪遏飞舟的深刻意义。三、教学方法1、诵读法2、问答法3、讨论法四、课时安排2课时五、教学过程第1课时（一）导入有一位伟人，在他笔下有“梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳”的壮丽景
2、致，有“而今迈步从头越”“乌蒙磅礴走泥丸”的壮志雄心，也有“数风流人物还看今朝”的博大情怀，他就是毛泽东。今天，就让我们一同去追寻伟人的足迹，再回长沙，去感悟他的雄心壮志，博大情怀。（二）题解1、作者介绍毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。2、写作背景这首词创作于1925年，正值毛泽东青年时期。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东领导了湖南的
3、农民运动。这年深秋，毛泽东重回长沙，写下了这首词。3、词的常识词，又称长短句。最初称为 “曲词”或“曲子词”，是配乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，都有不同的规定，如“沁园春”即词牌,一般表达豪放激越的情感。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。如“长沙”即题目 ，点明词的有关内容.（三）整体感知1、感知沁园春长沙的情感基调。教师范读，学生注意把握词的节奏、停顿，领会词人的情感。2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词，归纳上下两片各描绘了怎样的画面？【明确】湘江秋景图、峥嵘岁月图。（四）
4、鉴赏分析1、研习湘江秋景图（1）前三句点明季节、交待环境，但语序倒装，且省略了一些成分，正常语序应是怎样？【明确】寒秋时节，（词人）独立橘子洲头，（看）湘江水滚滚北流。（2）找出上阕文眼“看”，回答四个问题：词人看到了什么？【明确】“看”总领的七句。词人看到了哪些景物？【明确】山、林、江、舸、鹰、鱼。 这些饱含了作者主观情感的客观物象叫意象。意象组合在一起，传达出文艺作品的意蕴和境界，我们称之为意境。词人是如何描绘眼前这大好秋色？（写景特点）【明确】a、视角变换 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 鹰击长空 俯瞰 鱼翔浅底 b、对比映衬 红 碧 ；动 静 c、情景交融 提
5、出“谁主沉浮”词上片描绘了怎样的意境？【明确】远望群山，重重叠叠的树木遍染红色；近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔；俯瞰水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。（3）体会精妙用词“万”字写出山之多；“遍”字写出红之广。“漫”字写出江水满溢之状；“透”字写出颜色深的程度。“争”字显现出千帆竞发的热闹场面，用“击”不用飞表现了鹰的矫健身姿，用“翔”不用游，描绘出鱼的轻快自由。第2课时（一）导入梳理诗歌内容，朗诵诗歌。（二）诗歌鉴赏1、继续研习湘江秋景图（1）毛泽东笔下的秋景与传统秋景的描写有何不同？【明确】传统写秋的诗词：月落乌啼霜满天，江枫渔
6、火对愁眠。（张继枫桥夜泊忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流（王维山居秋暝清静无为） 枯藤、老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马-断肠人在天涯。（马致远天净沙秋思 悲凉孤寂）寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁.（李煜相见欢无言独上西楼细腻含蓄） 大部分写秋的诗词基调是凄清、萧瑟、衰落的，而词人将寒秋写得生机盎然、多姿多彩、蓬勃向上，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现了此人宽广的胸襟。（2）作者为什么要提出“谁主沉浮”的疑问？【明确】由写景转而提出一个巨大而严肃的社会问题谁来掌握民族的前途、国家的命运？自然界中的万物尚且不畏寒冷而显示自己的生命力，何况我们有思
7、想有灵魂的人们呢？表现了作者作为一个无产阶级革命者博大的胸怀、高远的抱负和凌云的壮志。2、研习峥嵘岁月图（1） “恰”字统领下阕七句，概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。（2）怎样理解“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”？【明确】“中流击水”“浪遏飞舟”采用了象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，也回答了上阕“谁主沉浮”的问题。（3）上下阙之间有何内在联系？【明确】上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。上阕中，词人面对蓬勃生机之景提出“谁主沉浮”的疑问，下阕通过抒发革命豪情，艺术性地回答上阕的问题由革命青年来主宰这个世界。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。（三）课文小结毛泽东不仅是新中国的主要缔造者，更是书法家、诗人。本词用语形象、生动、自然，通过对长江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。（四）布置作业1、反复朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。2、用自己的话描述湘江秋景图和峥嵘岁月图。（五）拓展训练课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得。六、板书设计 远眺 山万 林层 红 看 近观 江漫 舸百 碧 仰视 鹰击湘江秋景图 俯瞰 鱼翔 问 谁主沉浮？ 恰 无畏精神、豪情壮志峥嵘岁月图 答：同学少年 记 中流击水、浪遏飞舟
