《实用的小学教研活动总结模板汇总7篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的小学教研活动总结模板汇总7篇（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、word可编辑实用的小学教研活动总结模板汇总7篇实用的小学教研活动总结模板汇总7篇小学教研活动总结 篇1我校在上学年小博士理论活动教学研究的根底上，进一步调整了小博士综合理论基地，种植面积十几亩，果树又种十几种，进一步扩大了师生理论场所，继续以市协作课题综合理论活动课程的设计、整合与施行策略为研究抓手，鼓励师生自觉主动地去理论、去体验、去体验、去探究、去发现，在此根底上，成立了校本教材编写组，出版并使用了校本教材绿，这本书既是教材，又是教案；不仅是学案，又是学生理论体验、自主开展的活动记录袋，“如何帮果树过冬”“枇杷的妙用”“桃树的嫁接”等一个个综合理论活动的研究性小课题，在基地与课堂中，在小
2、博士综合活动与信息化教学中互相整合，激发了师生的兴趣，促进了师生教学方式的转变，培养了学生的创新才能和理论才能，获得了良好的特色效益，在本学年市第三届特色学校建立现场会上，我校作了汇报交流发言，“理论体验自主开展”的办学特色已初步凸现。在新一轮的课改实验中，我校积极参与了市课改实验，是市综合理论活动课程研究合作成员校之一，并承担了市级课题对综合理论活动课程的整合与其它课程浸透的研究的研究。综合理论活动是一种开放的理论性课程。它是教师与学生合作开发与施行的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的施行者。我们结合学校实际，充分利用校园小博士综合理论活动基地的教育资，亲密联络学生的生活经历和
3、社会开展的实际，与学科教学内容有机整合，开展研究，主要做了如下做工作：开掘校本资，在理论体验中提升课题研究质量。我们在“校本资的开掘”与“综合理论活动课题研究”上进展了讨论。综合理论活动课程不是学科课程，没有学科学习的系统性。因此，进展综合理论活动课程的教学设计显然不能参照传统的分科教学形式。我们利用综合理论基地资，经过一段时期的理论探究，并根据综合理论活动课程内在的根本理念：即学生主体性，课程的理论性、活动性、知识的整合性，学生开展的全面性、多样性，初步构建了综合理论活动课程的根本的学习环节，形成了新型的学习方式。开发基地资，倡导多元化的学习活动，可以促进学生学习方式的转变。在基地理论活动中
4、，以班级或小组为单位，注重研究性学习、信息技术教育与社会效劳、劳动技术教育的互相浸透、延伸和整合。因为研究性学习是综合理论活动的根底，是一种重要的学习方式；信息技术是开展综合理论活动的一种手段，加强信息技术教育，有利于开展学生搜集和处理信息的才能，为其终身学习奠定根底。比方，我们提出了“如何帮基地中的果树过冬”这一课题时，是分四个阶段引导学生去解决的。首先是“理解主题阶段”，因为学生在学习之前必须掌握一定的背景资料，对主题有一个根本的理解，为接下来的学习做好铺垫。教师先向学生介绍一些这方面的资料，同时鼓励学生用自己的方式去搜集与课题有关的资料，有从网上摘录信息的，有到图书室查找资料的，有向别人
5、请教的，一句话，尽量为接下来的学习做好充分的准备。其次是“设计准备阶段”，将学生分成假设干学习小组，进展适当的启发引导，激发学生探究课题的浓重兴趣，并指导学生制定可行的学习方案；同时教师还根据该课题内容以及学生的学习方案对自身的教学工作进展了规划和设计，为学生的学习创造各种必备的条件。其三是“自主学习阶段”，通过小组合作讨论，得出如下方法：帮果树绑上稻草，或涂洒石灰水，或修剪，或施肥同时还讲出了科学根据；接着，大家亲自动手，将摄取的知识用到生活实际之中。其四是“总结交流阶段”，学生将自己的学习成果通过一定的方式进展总结，展示成果，进展交流；学生们根据活动的内容写成了调查报告、小论文。像这样的综
6、合理论活动课，其真正目的不在于学会多少知识，而在于让学生学会解决问题的方法。美国教育家杜威认为，考虑“怎样解决问题”时，要经过以下五个步骤：在情境中感觉到解决某种问题的暗示；明确要解决问题的疑问是什么；提出解决问题的假设；推断所定假设的内在涵义；在行为中检验假设从而解决疑难，获得直接经历。我们利用基地资，根本上按照“创设情境，提出问题-考虑分析p ，提出假设-进展研究，得出结论-稳固应用，解决问题的构造安排的。这样有利于学生提出问题、分析p 问题、解决问题、应用问题，并将此才能运用到其它学科的学习中。与此同时，课题研究的质量也得到了提升。开掘校本资，在理论体验中提升学科教学质量。学校注重培养学
7、生的学习兴趣，将学科教学浸透于基地活动之中。根据教学内容的需要，任课教师将课堂搬到基地，依托开发的教育资使学生走出课本，走向生活。真可以说，“小博士综合理论基地”给同学们的学习带来了许多理论和探究的乐趣：自然教师带着大家在这里上保护水土，作比照实验，使大家亲身感受到了水、土、植物间的互相依存关系；语文教师在基地的葡萄园里上葡萄沟，葡萄的色、形、味，给大家留下了深化的印象；作文课上，教师将学生们带到基地中观察，一篇篇有血有肉的写景文章就跃然纸上；数学教师带着大家在这里进展丈量和估算；美术教师组织同学们在园中临摹绘画，一幅幅活生生的写生画就展示在你的面前在基地活动中，同学们理论联络实际，兴趣盎然，
8、不仅习得了知识，增长了才干，而且教育了自己，陶冶了自己，进步了自己。校本资，拓宽了学生的认知的空间，培养了学生的动手理论才能。比方，一堂综合理论课-认识柑橘，一是从观察中摄取知识，教师将学生带到橘园中进展实地观察，橘树虽然还没有长高，却已有好些橘子缀在枝头。同学们分成了几组，有的在教师的带着下仔细观察，认识橘树的营养枝、结果枝和无用枝；有的细细描摹橘子树叶与果实的样子；有的请教校工，理解橘树的施肥方法二是从阅读中吸收知识，到图书室查阅或从网上下载有关柑橘方面的资料，从中理解柑橘的实用价值。三是从理论中培养才能，修剪掉无用枝，合理地施肥。定期开展系列活动，进步学生的综合素质。去年，我们根据新课程
9、的要求，以“小博士综合理论活动基地”为载体，潜心开掘其中的育人益智资，将学科教学浸透于基地中，开展了为期一个月的综合理论展示活动。“构建新型的学习方式，开展学生综合理论才能”是该次展示活动的宗旨。我们以班级或小组为单位，注重研究性学习，信息技术教育与社会效劳、劳动技术教育互相浸透、延伸、整合，突出了研究性学习、信息技术教育，拓宽了学生摄取知识的渠道。该次活动共展示了800余件学生作品，用树叶剪贴成的人物形象栩栩如生，小制作、小创造引人注目，设计的小报图文并茂。该次活动还展示了46节不同类型的课，由学生参与设计的精彩案例还收进了校本教材中。千言万语并成一句话：这样的活动真是太好了，学生快乐，家长
10、满意，社会放心。大家感慨地说，有无综合理论基地确实大不一样，在基地理论活动中，学生们的创新思维才能得到了培养；最主要的是师生们的教学方式得到了根本改变，变“教师讲学生听”为“学生们在教师的指导下围绕主题理论体验”，新课程的理念得到了充分表达，基地的理论活动促进了学生综合素质的进步。开掘校本资，在理论体验中塑造学生美妙心灵。“教育无小事，事事是教育”。别小看校园内的一花一木，可它的教育内涵可大着呢！基地的胜景还得靠大家的呵护，这样学校的花才能更艳，树才能更绿，这正是学生们所定书名绿的内涵。学校以“环保育人”为切入口，将学生的良好行为的养成教育与基地校本课程的开发结合起来。将基地划块包管责任到班，
11、大家讨论拟订了“护绿公约”并竖在基地中。在基地中组织开展各种花卉树木的挂牌活动，学生们自主组合查找资料，理解它们的产地、习性、作用，并写在牌上；成立了养花兴趣小组，聘请花木师傅做辅导教师，识别花卉，学会栽培；以班级为单位成立环保小组，定时间、定内容开展活动，增强责任意识，养成了良好的日常行为习惯。学校将培养学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来。在理论基地里，学生们在给果树修剪、施肥、冬天帮果树过冬等理论中体会了劳动的滋味。学校还将“小博士综合理论活动基地”的资开发与大市级德育课题校园文化环境与德育的研究整合起来，定期开展研讨活动，开掘“基地资”的育人功能，在德育活动中收到了良好效果。在护绿
12、管理中，培养了学生保护环境的美妙情感和科学的探究才能；还设计了基地文化，我们利用基地中的一切可宣传的空间，在花坛里，在草地里，在树阴下放置了许多格言牌，如“学会共处，学会做人”、“护一片绿地，净一方水土”、“世上无难事，只要肯登攀”等，还让学生亲自动手写“今日格言”，以此鼓励学生，培养人格。事实证明，我们将校本资的开发紧紧地与学校的德育教育结合在一起，增强了学生的“绿色”意识，收到了明德、增智、强体、怡美、补劳的整体效果，学生们在基地上探究自然、体验生活、开展自我。开掘校本资，在理论体验中进步教师业务程度。要开展综合理论活动，涉及的知识面很广，教师必须首先沉下去理解学生并钻研教材，这样才能使学
13、生活起来。这一钻研过程就是教师自身进步的过程。在组织学生开展综合理论活动中，教师的学生观得到了根本转变。比方，在上“金秸的实用价值”一课时，教师们深有体会地说：“平时我们只知道吃金秸，至于其它方面的有关知识并不理解，或者说知道得不多。某些方面，还不如学生知道得多，还得向学生们学习。因为有些学生的家中就种植花果树木，而且他也跟着学和干。”因此，教师放下了架子，和学生们一样看书学习，或向别人请教，从而理解有关方面的知识。通过这件事，教师们认识到：在综合理论活动中，教师是学生学习活动不可缺少的要素，教师的有效指导是综合理论活动成功施行的根本条件。故之，教师们加强了自身的学习，从而进步了自身素质。一年
14、来，全校教师科研意识强，利用“小博士综合理论活动基地资”，在“构建新型的学习形式，提升教育教学质量”上开展了讨论研究，办学特色已凸现。全校教师围绕这一特色研究撰写的科研论文共有10篇在市级，教师的科研才能得到了进步。从理论中，我们体会到，“小博士综合理论活动基地”资的开发，确实改变了学校相貌：一是校园环境得到了美化，二是师生的综合理论才能得到了增强，三是学生们的良好行为习惯得到了培养。小学教研活动总结 篇2一、教研概况为了促进天河区小学科学工作的开展，进步科学教师的教学程度，解决五、六年级的科学教学中存在的问题和困惑， XX年10月26日至XX年11月3日，开展了10月份网络教研活动。全区小学
15、科学教师积极参与，提出了很多教学中遇到的问题，也提出了很多有效的解决方法。二、教研活动情况及存在问题一活动内容及反响活动内容1、各位教师把在进展五、六年级教学中把存在的问题提出来；2、中心组教师对这些教学问题进展解答及与提问的教师进展研讨。反响意见：1、实验材料难找。五、六年级的多个单元实验活动多，实验材料多样，实验器材等硬件设施的装备相对不配套，也给科学教学带来了一定的难度。建议从多个方面寻找适宜的实验材料，如配套实验材料包、实验材料盒、学生自带、废物利用等。2、室外实验活动难以开展。五年级在阳光下的单元教学中，有很多活动需要在室外开展，耗时长，40分钟课堂难以完成。而且多数学校的科学课每周
16、只有1个课时，教材内容上不完。建议对教材内容和实验活动进展合理的删减、修改和整合。同时，预先考察活动场地，对学生提出室外活动的要求，确保活动平安。二存在的主要问题1、实验材料难找，实验器材装备不完善。2、学校的专职科学教师少，兼职教师经历缺乏，遇到问题时未能得到及时的指导和帮助。3、仍有部分教师未能按时参加网络教研活动。三可推广的教研构思1、继续开展类似的网络教研活动，针对教学中遇到的难题进展讨论，结合自己的实际分享策略。小学教研活动总结 篇3上周二第一片区三年级数学教师在xx路小学进展了片区教研活动，内容为三年级数的计算新知探究课，课后对本节课的课堂实况进展了讨论交流，形成以下两个方面的收获：一、标准说课的根本要求：1、说本节课的学习内容。2、说学习目的：本环节的重点是学习目的的设计思想，解读学习目的。3、说本节
