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1、 关于现代教育技术在课堂教学中的使用的教学论文 我在语文学科中初步形成了以“感知感悟移情实践”为教学流程，以“情境诱导，自读体验，资源共享”为特征。在这种教学模式下，现代教育技术的有效参与，为语文注入了新的活力。一、真实融入 生活化的语文课堂 在求真过程中，使用信息技术转变学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，促动学生生动活泼而有个性地发展，从而达到学生理智1、导入 1、随着一曲热闹的拜新年，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联） 2、今天
2、，我们一起再来学习23、春联（学生朗读课题） 3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的理解？美，我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：我在教学桂林山水时，因为绝大部分同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的句子积累下来。于是，在教学的一开始， 我播放了用多媒体精心制作的一段相关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。于是，我说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对
3、这迷人的山水风光实行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。” 我巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本， 从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。二、虚拟拓展 理想化的语文课堂 虚拟现实技术的实现主要是基于多媒体技术的发展。在教育领域中，虚拟现实技术可很好地应用到虚拟学习环境的建立。它能够虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，使学生似乎已处于真实环境之中。教师要利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实的、生动的、明了的阅读“环境”。在引入新课时，能够把文中学生感兴趣的、陌生的内容，通过文字、声音、图象、
4、动画、影象融入一体，制成网页，让学生能够自主地选择信息、获取信息、分析信息，激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，使学生力求理解世界、渴望获得知识的意向，从而产生了学习的自觉性，迸发出极大的学习兴趣。例如：在教学富饶的西沙群岛一课时，因为同学们对西沙群岛这个地方都不太了解，于是我对他们说：“同学们，今天这堂课，老师和你们一起去旅游，好不好？你们看，当我们坐上飞机，飞呀飞，一直往南，看到这里有一群岛屿，我们就来到了风景优美的西沙群岛（媒体演示西沙群岛的地理位置），西沙群岛究竟是一个怎样的地方呢？那里有哪些物产？风景如何？等。从而激发了学生想要探究西沙群岛的积极性，引发了学习的内驱力。四、 综合驾驭
5、数字化的语文课堂 小学语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统的课堂教学方式、方法和内容有着显著的不同，网络拓展了学生学习的时间和空间，在教学中，要注意培养学生独立思考和自主学习的水平，让学生遇到问题时善于刨根问底、追根溯源，这样才能有效地提升学生分析、解决问题的水平。在课堂教学时，教师要事先在互联网上查找到与课文内容相关的资源，通过网络下载工具将网站的内容下载到校园网上，供学生阅读浏览，实行研究性学习，这样有助于学生尽快筛选信息，方便快捷地在网络中查找到自己需要的资在教学圆明园的毁灭这篇文章时，为了让学生更好地理解圆明园“众星拱月”的布局结构，我先让学生查字典理解词意
6、，再根据课文的描述发挥自己的想象，画出圆明园的结构示意图，然后，引导学生在互联网中键入关键词“圆明园”，进入相关网站，找到圆明园当年的布局结构平面示意图，学生通过观看示意图很容易就对圆明园“众星拱月”般结构布局有了明确了解，重新修改了自己画出的示意图，从而让学生深入理解了圆明园作为世界园林艺术瑰宝的原因所在，同时对圆明园的毁灭这段令人悲愤的历史产生了强烈的心灵震撼。五、 典籍引领 个性化的语文课堂 现代教育技术所支持的学生自主发展是个性化语文教学所追求的终极目标之一这是受教学过程的特殊性制约的。现代教学论指出学生是活生生的人，是具有独立意志和理解潜能的实践者。教学不应该忽视学生的独特意志和理解
7、潜能的作用，因为学生在这个过程中，必会以自己的理解活动去获得结论。对教学过程来说，它的本质应是以遵循学生的认知规律，促动学生主观能动的自主发展为归宿的特殊理解过程。而在我们看来，这种以突出学生主体、尊重学生个性的教育即是一种个性化的课堂教学。基于现代教育技术的课堂教学遵循学生的认知规律，从满足孩子的心理需要出发，组合多媒体技术，运用动画、录像、投影等形式进行信息处理和图像输出，能在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，用新奇的色彩、动听的音乐调动了学生多感官参与活动，引发兴趣。尤其是其中的“个别辅导模式”研制了系列配套教学软件、工具软件，学生可根据自己的学习情况进行提问、分析、判断和给予反馈，与传统技术下的课堂教学相比，显得更能促进学生的主动学习。因而，我们说现代教育技术下的课堂教学更能体现个性化教学特征，满足学生的自主发展。综上所述，信息技术与语文阅读教学整合，能够培养学生进行自主学习，容易调动学生学习语文的兴趣，易于训练学生的阅读速度，大大增强了学生的阅读量，帮助学生对所学内容的了解，有力保证了学生创新思维能力的提升与发展
