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1、连加、连减教学目标:1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。学情分析：学生在学习这个知识之前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。具有“添上”、“再添上”与“去掉”、“再去掉”的生活经验，理解连加、连减的含义并不困难。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学时，教师要注意创设具体的情景帮助学生体
2、会算式的实际意义，理解并掌握计算的顺序，要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学重难点：让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。教学准备：连加、连减的课件 教学过程:一 、创设情境，复习导入同学们，你们见过农场吗？今天红红可高兴了，因为学校组织他们去农场劳动，你们想不想也跟着去看一看呢？可是农场主说了想要进入农场的小朋友必须答对这几道口算题，你们能不能答对，顺利进入农场呢？4+1= 5+2= 5-2= 8-2= 5+3= 7+1= 3-1= 6-2= （由一组学生开火车完成口算）二 、新授 1、教学连加师：恭喜小朋友们能够顺
3、利进入开心农场。瞧，农场里有什么？（出示课件）你能用几句话说说这幅图的意思吗？怎样列算式呢？4+2红红来了，在干什么呢？原来她在运南瓜，不一会功夫，她就运了这么多（出示南瓜图）。谁能先、然后、最后这些词来描述一下这幅图？（指名回答）师：根据这幅图你能提出什么问题吗？（指名回答）师：要求一共有几个南瓜，用什么方法计算，如何列式。（指名回答，教师板书）4+2+1=师：谁会读这个算式？这个算式和我们以前见到的不一样，你能看出有什么不一样吗？（指名回答）师：谁来给这种算式取个名字？说明：对了！象这样连续加几个加数的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）这个连加算式中的4表示什么？2呢？1呢？师：红红运
4、来了这么多南瓜，把算数不好的红红难住了，她不知道自己一共运来了几个南瓜，你能帮红红算算吗？怎样算呢？想一想，这样的连加算式该如何计算呢，把你的方法给同桌说一说。（教师巡视，并询问学生）指名学生汇报交流结果，并小结。师总结：一般情况下我们先算前两个数，师板书如下：4+2+1=76谁谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说、齐说）2、巩固连加师：我们再来看看这幅图，谁能描述一下，左边、中间、右边分别有几根？问题又是什么呢？师：你能列出算式解决这个问题吗？学生说算式并说明每个数字表示的意义。3、教学连减师：红红干的热火朝天，明明也不甘示弱，瞧瞧，他来到了丝瓜架下准备摘丝瓜呢！先数一数，架
5、上一共几根丝瓜？师：不一会的功夫明明就摘了这么多，看看他第一次摘了多少，第二次又摘了多少，架子上还剩下多少？应该怎么列式呢？（教师根据学生的回答板书，并引导学生说出连减算式）师：这个算式和我们以前学的不一样，有什么不一样你看出来了吗？师：连续加几个加数的算式我们把它叫做“连加”，那象这种连续减几个减数的算式，我们可以把它叫做连减。（板书课题）像这样的算式，我们又该怎样计算呢？和你的同桌商量一下。（学生汇报）师总结：一般情况下我们先算前两个数（板书计算过程）8-3-1=454、巩固连减师：数一数，一共有几个方块。第一次去掉了4个，第2次去掉了2个，还剩下几个呢？（指名学生说图意，并列出算式，再次
6、说说计算过程，和每个数字的意义）三 、巩固新知1、小朋友开心地在农场劳动，把小鸟也吸引来了。（出示图片）谁能说说这幅图的意义。（学生说图意，列算式并说每个数的意义）2、小鸟欢快地在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在水里游泳。（学生说图意，列算式，并说每个数的意义）3、（1）小鸭子们开心地游完泳要回家了，你能把它们送回家吗？第三座蘑菇房的门牌号有一个看不清，你知道是几吗？你是怎么知道的？（2）最后一座蘑菇房什么门牌数字都没有，是谁的家？门牌号可能是几？4、还记得口算号列车吗？又开来了！两个算式之间有什么联系？我们可以把它们合并成一个连加算式，是4+1+3=8,其它算式老师已经把它变魔术变成今天学的新算式了，你能看出我是拿哪两个算式合并成的吗？5、（1）小朋友真聪明！口算号列车载着我们去大润发超市买东西喽！选择你喜欢的三种好吃的，算一算需要多少钱？（2）假如妈妈只给你10元钱，让你去买香肠和蛋糕，还剩多少钱？(3)老师正好花完10元钱，你猜一猜老师买了什么？四 、小结1、这就是我们今天学习的连加连减。2、这节课你学会了什么？还有哪些收获？
