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1、第 五 章 第 4 节 课题 认识0 第 1 课时 总第 8 个教案教学目标 1通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。2掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。3能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。教学重、难点理解0的具体含义，会读、写0掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序。教学准备教学光盘 先学提纲1.观察场景图，认识0,。2.通过“试一试”再次感受0的意义。教学过程教学过程教学过程设 计 思 路调整与补充一、先学探究 【先学提纲】1.观察场景图，认识0,。2.通过“试一试”再次感受0的意
2、义。二、交流共享【学情预判】学生可能都认识0 ，但对0的意义没概念，不知道“一个也没有用0表示”。【后教预设】讲述：兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。1教学例1（交流“先学提纲”1）师：小兔们都采了几个蘑菇呢？老大兰兰抢着告诉妈妈：“我采了3个蘑菇！” 师：3个蘑菇，用数字几来表示？（板书：3） 老二红红高兴地说：“我采了2个蘑菇。” 师：2个蘑菇，用数字2来表示。（板书：2） 灰灰采了1个蘑菇，用数字1来表示。（板
3、书：1） 小白垂头丧气地说：“哎，一个蘑菇也没有采到。” 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。（板书：0）0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 2教学试一试。（交流“先学提纲”2）（1）看图，你知道了什么？ 地里一共有4个萝卜，用数字4来表示。板书：4小白使劲地拔呀拔呀，它拔了几个萝卜呀？地上还有几个萝卜？ 小结：像这样一个东西也没有了，我们可以用数字0表示。 （2）小朋友看看，“0”的形状像什么？ （3）0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ 3学生说到在直尺上见过0时，出示直尺，找一找“0”在哪里。讲述：刚才我们看
4、直尺，是从什么数开始的？（从0开始）这就说明：“0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 齐读：起点。 读直尺上的数，从左到右依次读一读。从05。 0的后面是几？0在1的前面还是后面？ 4温度计上也有0。这时的温度是0度。温度0度不是没有温度，而是一个确定的温度，是零上温度和零下温度的分界。 5怎样写“0”才能写得漂亮呢？ 师示范在日字格内写0，带领学生书空二三遍。 小朋友们把书翻到课本第16页，在格子里描一描，写一写。 6小结。 小朋友们，咱们今天认识了一个新的数：0。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?三、反馈完善 1兔妈妈想要考考小朋友，看看谁学得最好。 “想想做做”第1题 独立完成。说说最后一个为什么填0？2“想想做做”第2题。 学生独立填写，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。 3“想想做做”第3题。 你能把它按顺序补充完整吗？ 学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 四、全课总结这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么想法？ 对呀，我们做一切事情都是0开始，而且要认真去做，如果不注意，到头来就会一场空，什么也没有，就是0了。希望小朋友们做每件事都要认真对待。五、作业设计教后反思
