《《 狼和小羊》第二课时 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 狼和小羊》第二课时 教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 狼和小羊第二课时 设计思想：狼和小羊是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我抓住以下三点：一、抓角色对话，弄懂课文内容 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，实行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话，弄懂课文内容。 二、品味词句，进一步了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文明，抓住课
2、文的重点词、句实行教学，能够协助学生领会课文内涵，提升学生理解和使用语言文字的水平。所以，教学时，我设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、龇、逼近、大声、嚷道”等词实行分析，刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句实行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格跃然纸上，呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解羊善良柔弱的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。低年级学生年龄小，自控力差，容易分散注意力。教学中应采取多种形式实行学习。我除了录音和演示幻灯片之外，还采取“饰演”这个形式，协助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。我请一男一女两个同学分别扮演
3、狼和小羊，模拟两个角色的对话和神态，形式活泼，现实感强，学生兴致盎然，情绪饱满。在学生轻轻松松观看表演后，我立即展开讨论：（1）小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生争先恐后地回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。这样，故事的寓意自然地出来了：对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的，只有通过斗争才能战胜它。接着，让学生联系自己的实际，追求追求假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去
4、。教学目标：1学会分角色有感情的朗读课文。 2让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。 3扩展学生想象思维水平，续写“狼和小羊”教具准备：图片和头饰光盘教学重难点：1理解“找碴儿”的含义。 2有感情的朗读课文。 3明白寓言告诉人们的道理。教学过程：一导入 1同学们今天我们班来了两只小动物，瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片） 你了解狼和小羊吗？这是一只（）的狼？这是一只（）的羊？（贴图）（狼：凶恶恶狠狠残忍羊：温和胆小温柔） 2凶恶的狼遇到温和的小羊会发生什么事呢？就让我们一起来学习第10课。（板书：10 狼和小羊 齐读课题） 二整体感知课文 请同学们一边听课文录音（光盘），一边想
5、狼和小羊之间到底发生什么事？（指名说, 师小结：一只小羊在溪边喝水，狼很想吃小样的故事） 三学习课文 1请同学们自由轻声读全文，想想狼和小羊有几次对话？（三次） 2指名读第二三自然段，其他同学看着书，边看边想（1）狼对小羊说了些什么？（师评价并指导朗读）（2） 小羊师怎样反驳的？（师评价并指导朗读） 师小结：对了，狼在上游，羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是故意干什么？（找碴儿） 师：狼第一次没有成功，心里是怎么想的？（指名说） 3过渡：狼一招不成又来一招，看看第二次狼又找了一个什麽碴儿，小羊又是怎么反驳的？请同学们默读第四五自然段。（1） 同桌合作读（2） 指名同
6、桌读（抓住气冲冲，？可怜，喊）（3） 师评价 师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了他, 狼无中生有的指责小羊，这又叫什么？（找碴儿）4狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也不争辩了，大声的喊道：“（引读）”你这个小坏蛋骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！师：说着就往小羊身上扑去师：前面狼两次找碴儿都被小羊用事实驳回去了，这个次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）师：现在谁来说说找碴儿是什么意思？师：找理由有根据吗？生答。师：对了就是为了达到自己的目的，毫无根据的找理由和别人吵，故意挑别人的毛病。懂吗？5拓展：狼前两次找碴儿都被小羊反驳回去了，但是第三次就直接往小羊身上扑去，请大家展开想象，结果会怎么样呢？6合作学习：（1）同桌互演（2）指名表演7总结：学了这篇课文你有什么收获？8布置作业：续编故事板书： 10 狼和小羊 狼（贴图） （上游） 找碴 羊（贴图） （下游）
