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1、淡化功利思想追求和谐教育湖北省巴东县茶店民族中学（444315）谭德敏在今天这个知识经济时代，教育已成为备受世人瞩目的事业。虽然我国教育不论是在理论创新方面，还是在实践创新上，在改革开放以来的近三十年里都取得了举世瞩目的成就，为国家经济的高速发展提供了重要的人才支持，为国家知识创新体系的建立奠定了坚实的基础。但是我们也不难看到由于在价值取向上存在差异，我国基础教育的发展正面临着空前的危机，这并不是危言耸听，而是我作为一名长期工作在一线的教育工作者通过对当前基础教育现状审视后得出的理性的思考。其主要体现在由于长期应试教育思想没有从根本上得到扼制，人们把教育太过功利化了，教育功利思想源远流长，教育
2、功利思想并不是完全错误的，相反它从一个层面反映出人们对知识的高度崇尚，甚至在历史各个发展时期对社会发展起着极大的推动作用。但唯物辩证法告诉我们，世界上任何事物都有两面性，当前人们在基础教育领域把教育功利思想的极度推崇，已经让国家在现阶段基础教育课程改革受到了严重的挫折，如果这种思想得不到扼制，这种思想在一定程度上还被各级领导视为得到支教、助教和促教的法宝。我们不能眼睁睁地看着国家花那么大决心和那么大精力投入的基础教育课程改革在这样一种错误的导向下继续滑向深渊。笔者想通过本文阐述一下当前学校教育中功利思想的具体表现，以及如何淡化这种功利思想，追求和谐教育目标实现的几点粗浅看法。一、我国古代关于功
3、利教育思想的表现在我国古代，功利教育的思想影响深远。从世界教育处于启蒙和快速发展阶段的孔孟时代，就有“万般皆下品，唯有读书高”的观念，当然这对当时，甚至对当今的教育发展都起着推波助澜的作用。但也正基于此，影响着一代又一代的人对体力劳动的藐视。到中国几千年科举考试盛行的封建时代，“入仕则达”等观念更是让众多的人在寒窗苦读中梦想着“一日升天”。大文学家鲁迅笔下的“孔乙己”便是那个时代没能入仕的文化人落泊形象的真实写照，著名小说家吴敬梓笔下的“范进”同样是那个时代入仕举人颠狂心理的缩影。所以毫不夸张的讲，这种教育功利思想在人们心中根深蒂固，以至传播到我们人类文明高度发达的今天。二、目前学校教育存在的
4、功利思想倾向目前仍然以考试为中心的评价机制，把学校教育、家庭教育、社会教育乃至学生的自我教育都带到一个极度危险的时期，下面着重谈一下当前学校教育所存在的功利教育的种种倾向。1、学校教育管理者迫于上一级行政压力，强化各学科教学成绩，构建以课堂教学为主的封闭式教学空间。1.1、学校还没有普遍落实国家关于中小学统一作息时间的规定为了全面推行新一轮课程改革，国家根据各地区间的实际情况，因地制宜地制定了一系列的作息时间表。就是想从根本上解决教师在实施新课程中可能出现的各类不良倾向：重视考试科目，淡化考查科目；重视文化学科，淡化音乐、体育、美术等非文化科目；重视语数外大学科，淡化政史地、理化生等小学科；只
5、重视知识的数量，而忽略对知识的传授方法与过程的确，这些问题在实施新课程一开始就暴露出来，给每一个教学者没有多少思考的空间，或者说他们根本就没有思考过应该怎样执行国家新的课程标准，这是一种非常危险的信号。不管是教师，还是教学管理者，都应该本着对人民负责、对国家负责的态度来看待和解决这件事情。1.2、学校仍然以片面升学率求生存的观念还在延续不可否认，衡量现阶段一所学校办学水平的高低，主要取决于该校教学质量，而教学质量从量化角度评价，又直接取决于本学校升入高一级学校学生的比率。但就是这一致命的量化评价数据，使我们的教育一时间变得面目全非：教是为了考，学也是为了考，给我们的创造性教育设置了一道无形的障
6、碍。很多学校对初三和高三毕业班老师的支付高额奖金和各类加班补助就说明了这一点，各类学校的这一作法，只会使我们的基础教育向着更加功利的方向去发展，使我们相当数量的学生在“三点一线”式的学校生活中压得喘不过气来，使我们相当数量的学生一开始就在这种“以学习成败论英雄”的氛围中感受沮丧与苦涩，从而失去对学习和生活的信心。他(她)们本来也有一份美好的追求和向往，同样有自己的爱好和特长，但由于学校这种封闭式的教学空间，狭小的教学空间，他(们)从来就没有得到过老师的重视，从而极大地扼杀了他(她)们的自信心和创造力。更为危险的是，这样的学校教育使更多的学生心理上产生扭曲，使他(她)们不得不去过早地从学习舞台退
7、出，去干出一些超出我们成人想象的事情。这些年各地都出现了学生打老师、孩子打家长、学生杀老师和家长的惨痛教训，究其因都是家长对孩子教育过于功利化和学校教育管理过于功利化所致。2、教师迫于教学质量的压力，不得不作出功利化的选择教师是学校教学的组织者和实施者，教师迫于学校对教育教学质量的“量化标准”，不得不执行学校关于教学方方面面的要求。在这时我并不是为工作在一线的教师开脱责任，而是在现阶段这种全社会对教育孩子的功利化思想的推动下，在学校在片面追求升学率求生存的功利化思想的压制下，他(她)们是一个弱势群体，他(她)们根本无法有自己的教学创新(当然不是全部)，众多的教师只是在这种大环境下充当了扼杀学生
8、自信心和创造力的“刽子手”。他(她)们又何尝不想用先进的教学思想和理念去激发每一个学生的学习热情、培养每一个学生的主动性和创造性，可他(她)们担心这样会直接导致他(她)们的教学成绩的下降，让他(她)们在学期末或学年末的各类考核中受到批评和指责。这本来不是教学中的一对主要矛盾，却被我们部分教师矛盾化和复杂化了，致使我们的教学没有面向全体学生，我们的学生没有获得全面健康的发展三、如何淡化功利思想，追求和谐教育，让教育真正成为大众化的全民教育学校教育的极端功利化已成为现阶段我国基础教育一个普遍现象，同时也是制约我国基础教育健康发展的一块最大的绊脚石，究竟如何淡化功利思想，追求平等和谐的教育，让教育真
9、正成为大众化的全民教育？1、让全社会树立学习是为了发展的思想学习是当今知识经济时代的主流。由于长期受功利教育思想的影响，我们国家的国民整体上对学习的认识很不到位，相当多的成人喜欢满足于现状，甚至不思进取，他们根本不懂得人的一生都将伴随着学习与提高的过程。但他们对自己的孩子的期望却很高，他们最喜欢把自己年轻时的理想与抱负寄托在自己的孩子身上，把孩子作为完成他们夙愿的机器，从根本上忽视了孩子是作为一个具有主体思想的人，是一个具有自己爱好、兴趣与追求的人，他们只知道把自己的意志强加给自己的孩子，结果呢？“倒行逆施”导致的是“两败俱伤”，毁了一家子几个人的理想与追求。如果我们能够从了解自己孩子的实际情
10、况入手，从孩子的长远发展出发（不仅家长这样，老师更要这样），为每一个孩子制订明确的学习方向与目标，让他们在一个较为宽松的学习环境中得到健康和谐的发展，哪怕在他们每个阶段没能取得足够满意的进步，最起码也是沿着他们自己选择的路子向前走的，这样还能引导他们通过阶段性的反思和总结，找出自己在各个方面的不足，并及时改进。我们在教育孩子的过程中要把握一个原则：要立足于孩子的长远发展，要立足于孩子的实际情况。千万不要给自己的孩子制订一些不切合实际的、急功近利式的学习目标和要求，否则会伤了自己，更伤了孩子。如果全社会都能树立“学习是为了今后的发展”的观念，我们的教育就会少走许多的弯路。2、让全社会来携手共建教
11、育大产业教育是每一个国家最大的产业群，同时也因为她是一个最大的财政负担群。是以她在现阶段的发展还没能获得足够的能量。究其因有以下几个方面的原因：其一，全社会没有象重视经济发展那样重视教育发展。也许是因为教育所产生的效应是一种潜在的、隐性的，同时在“以经济建设为中心”这个宏亮的口号的指引下，全社会并没有象重视经济发展那样重视教育发展，只顾眼前利益而忽视了长远利益，这对于国民来说是一种多么的不幸！其二，基层政府对教育缺乏引导。政府，特别是基层政府一贯把地方性教育当成是“国家办他们看”，他们不仅对地方教育常年不闻不问不投资，而且对地方人才教育走向缺乏引导，根本没能把地方教育引到支持地方经济建设的轨道
12、上来！其三，全民学习意识淡薄。要知道会民教育是素质教育是基本的特征，综合调查显示，我国国民的科学素养与学习意识，与欧美发达国家还有相当大的距离，所以说我国基础教育在今后相当长的时间内还面临较大的困难！最后一点又要说到教师的痛处，老师的低待遇成为影响教师群体工作积极性的最大障碍。长期以来，教师素来都有“臭老九”之称，和其他行业相比较，教师存在着严重的“劳资倒挂”现象。这一问题在当前仍没能得到很好的解决和落实，尽管国家花了很大的财力正在努力解决这一不公正的现象，但我要说的是这哪是光凭国家短时间能够解决的问题呢？而是需要动员全社会的力量来支撑这座“危危高楼”！3、在正确教育机制引导下，让教育成为促进
13、社会进步与发展的“阳光产业”当前的中国基础教育健康发展还有相当长的一段路要走，必须由教育决策者和广大教师发起一场自下而上的改革狂飙。我认为要从以下三个方面入手：一是教育管理机制要能真正体现“以人为本”的理念。教育管理机制是一个较为宽博的概念，但不论是上级主管部门及学校对教师的管理，还是教师对学生的管理，都应该理直气壮地摒弃功利思想，本着一切以教师专业成长为本，一切以学生的发展为本。因为教育既是人道化的，同时也是人性化的，我想只有这样，教育执行者与教育对象的积极性才不会受到摧残，教育也才有可能向着良性轨道发展。二是当前学校教育评价机制必须走出“惟考”、“惟分”的功利标准。国家课程标准中明确规定了
14、教育评价目标多元化、教育评价方式多样化，而我们的教育执行者怎么就不能认真领会其中的深刻含义呢？要知道传统的应试教育已经贻害了多少人，包括每一个教育者本人也许就是这种“惟考”“惟分”评价机制下的牺牲品，但我们为什么就不能“放下屠刀，立地成佛”吗？三是当前义务教育经费保障机制需要在提高教师待遇与强化监管上大做文章。目前在基础教育阶段，教师的“劳资倒挂”现象不是教师群体的个别现象，而是一个普遍的社会现象，我们有时候只从表面上看到教师有这样或者那样从事“第二产业”的不良现象，就立马棒喝猛打，甚至把这样的个别现象归类为严重影响教育界形象的普遍现象，殊不知，这些领导者们何曾几时真正关心过他们身边每一个教师的生活疾苦与身心健康。教师本来就只是一份聊以求生的职业，但被业内人士和社会各界人士戴上各种所谓的光环，在这种光环的笼罩之下，老师的生活与行为空间比一般人是格格不入的。如果我们国家象欧美发达国家那样，动员全社会的力量，从实质行动上提高和改善教师的福利标准，不说象这些发达国家的教师工资要高出一般公务员工资23倍，但能从数量上高出一个较大的档次，让我们教师这个本来很高尚的职业从职业性质到工薪待遇，都能成为全社会人人羡慕的职业。这样，广大教师的工作积极性一定会得到极大提高，我们国家的教育就能够成为一份真正的“阳光产业”了！4
