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1、02供料作文材料类型-迁移类提供的材料是否允许迁移引申拓展这是面对所提供的材料必须弄清楚的问题。就命题经验看，大多数的材料是允许迁移引申的，有的材料是必须迁移引申的，但也有一些材料是不许迁移引申的。不许迁移型例一：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2013年新课标II）高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。如果同学关系紧张，原因是什么？有人认
2、为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。谈什么话题，讨论什么问题，材料给做了规定（限制）。这类材料往往是“只能”谈材料规定的话题，解决材料所提出的“具体性”问题。这则材料就是要求考生谈如何看待和处理同学关系问题的。没有言在此而意在彼的“言外之意，弦外之音”。没有留给考生拓展、延伸、迁移到其他相关的领域、其他类似的人事上去的空间。这种材料作文如果在构思行
3、文中采用了由此及彼（指从这个领域过渡到另一个领域，由这个对象迁移到另一个对象），那么这个文章就是“脱离材料内容及含意”了。例二：阅读下面的文字，按要求作文（2014年江西卷）探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂，实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历，有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式对课内外学习中的探究，你有何体验，见闻或思考？请自选角度，请自选角度，自拟题目，写一篇文章 。要求：（1）写记叙文或议论文（2）不得透露个人信息（3）不得抄袭，不得套作（4）字数不少于700字。这则材料也就是
4、提供了一个话题，做了几个提示，限制了一个范围，没有话里话外音。可以肯定当前学校里开设的“探究”学习课程，也可以否定当前学校里开设的“探究”学习课程；可以记叙，可以议论，但有一条基本的不可以突破即不可以否定“我国现行课程标准倡导的”“探究性学习课程”材料里的“探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一”对探究性学习做了肯定。否定的是那些徒具形式的“假探究”。这个材料一般说来，只能是就事论事，就事写事，只要求学生能够结合自身的学习经历，融入自身的学习体验，就可以写出真切的或喜欢或憎恶的文章来没有太大的拓展延伸空间这则材料跟上一则材料一样，都属于“实在型”的。许可迁移型例一：阅读下面的材料，根据要求
5、写一篇不少于800字的文章：（2013年山东）近年来，素有“语林啄木鸟”之称的咬文嚼字开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；不要脱离材料内容及含意的范围。这样的材料可以就事论事，写一个小评论，肯定作家们的谦虚和诚恳的态度，然后指出作家队伍也有那么一些人自以为是，容不得别人对自己有半点挑剔或批评。也可以由此及彼揭示
6、出人人都有盲区，人人都需要一面镜子，作家们诚恳的接受读者的批评只是作为一个引子而已。可以写成“由什么说开去”之类的文章。这则材料看起来也很实在，但实在中存有虚灵的空间，可以说是“虚实兼具型”。必须迁移型例一：阅读下面的材料，根据要求作文。（2013年重庆卷）大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜
7、肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。要求：1、结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意；2、自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于800字；3、不得套作，不得抄袭这则材料可以谈人，可以谈事，可以谈物。只要保证所谈人、物、事与大豆变豆腐之后身价倍增的精神相通。就是不可以就大豆变豆腐这件事情本身谈，因为这里只不过是借“大豆变成豆腐之后身价倍增”这么一个具体的现象告诉人们一个带有一定普遍性的道理，只是在借这个事实做“引子”，引发我们对其他的人，其他的事，其他的物的思考。强调的是“适时”“适当”的变革可以让“平凡”变得“神奇”，让“普通”变成“高大上”。因此，必须由此
8、及彼的迁移引申才能做出好文章来。这类材料，表面上也谈的是实在的现象，但作为命题人只不过是借这个具体实在的现象来传达一个普适的道理罢了，因此从本质上说，这类材料应该属于“空灵型”的。例二：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2014年新课标全国二卷）不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。爱护动物首先需要真正的懂得动物。不要因为我们的爱而害了我们爱的对象。材料尽管展示在我们面前的是这么一个实在的道理，但命题者绝对不是要求考生对这一具体事情加以评议。而是要求考生就“爱与害”“动机与结果”之间的辩证关系作深入的思考，并能够把这个道理延伸移用于更广泛的“人与人”“人与自然”的关系中去。所以，这类材料以很实在的面目出现，却同样是在表达一个较为普遍的道理而已，因此，要能够识破其存在的“空灵”的一面。由此可以大致的看出: “实在型”的材料的立意只能就事论事，就事写事，是不能迁移引申的，否则，就会弄巧成拙了；“虚实兼具型”的材料立意时可以不做迁移，也可以迁移，全在考生自己拿捏主张；“空灵型”的材料立意时是必须迁移引申的。
