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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 生物教学中的探究性学习探微 针对中同学物教学，本文仅在操作层面上阐述中几点探究性学习留意事项和教学策略。 一、引导和组织好探究性学习要留意的事项 1重视过程而不是结论 供应给中同学进行探究性学习的题目，其结论往往是科学上已有定论的。之所以还要同学去探究、去发觉，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论自然界所用的方法，同时猎取学问。因此教学中要花大力气组织好探究活动的教学过程，即让每个同学有明确的探究目标、科学的活动程序，观看、记录、监测，描述都要实事求是，争论时要敬重其他同学的不同看法，鼓舞同学的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关
2、注结论的正确与否，甚至急于求的结论。2注意全员参加探究活动大多数是分小组来完成的，特殊在班额偏大的状况下，多数活动只能分组进行。同时，分组进行有利于同学。的分工合作和相互关心。但在分组的状况下，也会消失乐观参与者、消极被动甚至偷懒者。因此，在教学策略上应有方案地将小组成员编为A、B、C、D将在不同探究活动中担当的任务进行互换，如操作的、设计的、记录的、完成报告的等角色互换。经过一段时间，小组的成员也可重新编排，以利于不同同学的相互了解，相互合作。例如探究脉搏与运动的关系小组成员A掐表计时，B跳绳，C记录数据，D测跳绳同学在运动前后脉搏次数。经过一段时间，小组的成员也可重新编排，以利于不同同学的
3、相互了解，相互合作。从理论上说，每一个智力正常的中学校生都可以通过学习提高自己的制造意识和力量。讨论性学习主见全体同学的乐观参加，充分体现了因材施教、适应个别差异教学的原则，使每位同学都能学有所得，学有所成。3留意支配好课内外活动的结合教材支配的主要探究活动一般要求在课内完成，即占有肯定的课时，而不行以挪到课外，加重负担。但另一方面，有些即使是课内的活动，也需要课外用适当的时间才能坚持完成。如种子萌发条件的探究、利，予发芽率的测定，必需坚持数灭，至于体验栽培管理一种植物的全过程，更需要数月的艰辛，否则就不能亲自体验其生长发育和栽培管理的全过程。有些探究的后续活动，需要课外时间应给同学肯定的选择
4、性，不是每个人都必需做。例如在做完种子的发芽率后，连续观看玉米(或大豆、花生)的根和生长过程，同学可以自由选择。二、课堂教学中探究性生学习的教学策略1创设情境，激发同学的探究爱好生物学作为一门有用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和.有着亲密的关系，老师在课后应当收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，让同学体验生活、感受困惑、提出问题，从而激发同学的爱好。例如讲“水分的蒸发蒸腾作用”，可以借助于多媒体供应相关的图文信息资料和数据：“一位生物学家在大海上航行，突遇大风浪，船毁，他漂泊到一个孤岛上，岛上绿树成荫，可就没有淡水。适逢这位生物学家带了大量的塑料袋，结果
5、在孤岛上生活了一个月后幸运地被救走。试问生物学家是怎样猎取淡水的?淡水是怎样来的?”同学自然瞪大了眼睛，乐观思索、争论，对本节课产生了剧烈的求知欲和探究欲。在讲“骨”时，老师先让同学利用任何方法把一根猪的股骨和鱼的肋骨折断，让同学感知到骨的硬度和弹性，从而产生怀疑(发觉问题)骨为什么既有硬度又有弹性?同学立刻联想到这可能与其成分有关，从而自主地提出需要探究的问题。老师就适时给同学供应一些背景资料，如做过种子成分的鉴定试验，知道物质按其燃烧性质可分为无机物和有机物两大类，生活中多喝高钙奶可补骨的成分(无机物)，骨可以熬出骨胶(有机物)，同学很简单作出假设“骨含有无机物和有机物”。通过情景的创设，
6、引导和培育同学处理科学信息和提出问题的力量，从而激发他们潜在的学习内驱力，最大限度地调动其学习自主性。2强化过程训练，教会同学探究方法科学方法训练是素养训练的着力点和落脚点。在探究性学习过程中，不仅要求同学把握各项基本技能，如显微镜使用、徒手切片、临时装片制作等，还要求同学能使各项基本技能系统化、整体化，并达到融会贯穿，娴熟运用到新情境中去解决新问题。探究性学习的目的并不在于得到一个全班统一的结果，而重在使同学真正参加探究过程，从过程中猎取详细阅历和方法训练。探究性学习过程训练的详细要求是：观看要认真、客观；依据观看提出的问题要有肯定的讨论价值；假设足经过周密的思索，针对问题提出的一种答案，用
7、来解释观看的现象：试验要设计正确的方法和步骤，为了增加劝说力，还需要设置对比组，试验经常要重复多次，结果才牢靠；得出结论要有充分的事实依据。在探究活动中让同学尝试考虑影响问题的土要因素，让同学熟悉到详细的科学问题经常都是多个因素共同造成的结果，但在肯定的条件下有时是某个因素在对问题起主要作用，即掌握变量，其他因素对问题的影响应当小到可以忽视的程度。如在“探究种子萌发的环境条件”时，会发觉温度、水分、光照等多种因素都影响其萌发。可以为水分设置掌握量，一组种子浸没水中，二组种子在潮湿的吸水纸表面，三组种子干燥的环境中，其他条件如温度、光照、种子的状况相同，然后观看其萌发状况。同理，请同学探究设置温
8、度或光照时掌握量该如何进行?3重视结论的表达和沟通，培育同学处理信息的力量撰写一篇科学报告的过程是科学探究活动的连续，辩证的规律、严密的推理、科学术语的正确使用、简略而流畅的表达等，都是科学活动要求的素养，所以老师应培育同学通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式来完成报告，同时培育同学处理信息的力量。例如探究学习绿色植物的生活需要水，同学调查了小麦在不同时期需水量的测量数据，对获得的试验数据，有的同学用表格、有的同学用直方图表达出来。老师可以进一步提示同学：小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的(即每日需水量)?哪个时期平均每天需水量最大?你能用什么形式表达出小麦各个时期每天的需水量?同学
9、除了列表、直方图，还想到用点线(抛物线)。在这一学习过程中，同学充分熬炼了表达力量，由文字转化成表，再从表格中提取处理信息，然后转化为图的形式表达出来。4乐观进展制造性思维，进一步升华同学的探究力量爱护同学的奇怪心，鼓舞大胆质疑。奇怪心是制造性思维的萌芽，它往往表现为探究过程中的“好问”。例如“探究根的生长方向”时，同学提出的问题五花八门，诸如“根为什么向下生长”“根可以向上生长吗”“植物栽在月球上，根还向下生长吗”?搭载在宇宙飞船中的植物的根如何生长，”当同学的这种奇怪心迸发出火花时，老师要不失时机捕获，并使之深化，形成“问题探究问题”的良性循环，切不行扼杀掉同学的奇怪心。提倡大胆猜想和假设。在“探究鱼鳍在游泳中的作用”的试验中，同学提出的假设通常应有尽有，在各种优劣难分的假设中如何作出选择?依据规律思维明显行不通，这只能依靠直觉思维，即在生活阅历的基础上进行大胆猜想。老师启发同学依据“船在河里航行依靠浆和舵”这一生活阅历进行大胆猜想，去伪存真，从而得出“尾鳍掌握游泳的方向，胸鳍、腹鳍平衡身体”这一假设。(责任编辑：鲁亚山)第 1 页 共 1 页
