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1、现代诗歌阅读现代诗歌阅读课程纲要一、基本项目课程名称：现代诗歌阅读授课对象：高一学生授课教师：余永平课程类型：文学审美素养类，任选课教学材料：根据高中选修系列现代诗歌阅读（华东师范大学出版社），改编纲要（共11讲）授课时间：每周2课时，共36课时二、具体内容1课程背景：诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。唐诗、宋词和元曲，分别铸就了中国文学的黄金、白银和青铜器时代。然而发展到今天的新诗，诗歌界认为现代中国的新诗正在走向繁荣，而非诗歌界却认为新诗越来越远离了读者。事实上，中国的新诗，既不那么繁华，也不那么冷寂。就中学生来说，大部分都有强烈的阅读欲望，青春无诗不精彩嘛，但是，他们又普遍对现代诗歌
2、的解读感到迷茫：“读不懂！”为了帮助同学们学会“诗性”阅读新诗，也为了营造书香校园，而开设这门课程。2课程目标：本课程尝试着通过对现代诗歌的阅读，运用“范文点读法”，结合优秀作品，透视诗歌的各个构成要素，掌握解读诗歌的基本要领，力争学会“诗性”阅读新诗，并从中培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。课程内容与活动安排3课程内容与活动安排第一讲：中国传统诗歌意象第二讲：中国新诗意象种类第三讲：象征常见类型第四讲：情智第五讲：想象与联想第六讲：叙事第七讲：结构第八讲：语言第九讲：反讽第十讲：视角第十一讲：意蕴4评分依据：出勤 30% ，认真听讲、积极发
3、言 30% ，考核 40% 卷面成绩。现代诗歌阅读课程教学设计案例第一讲：中国传统诗歌意象教学目标：1了解意象特点及中国古典诗词传统意象，为阅读现代诗歌提供鉴赏平台。2掌握温故知新的方法及对知识的梳理整合，形成知识体系。教学方式：教师讲述与师生间、学生间，感悟、交流、讨论、整合为主。教学手段：使用幻灯片，图文结合，加大课堂容量，提供情境，感悟意象。课时安排：2课时教学要点：1 了解意象特点。2 结合古典诗词，分门别类介绍中国古典诗词传统意象（送别场所、植物类、动物类、自然类、行为类）。3 意象的多维解读结合古典诗词，了解“月”（残月、明月、新月、孤月）、“流水”、“燕子”的多维意象。超级链接：
4、http:/ 单一意象与意象群落学生结合戴望舒的雨巷、艾青的手推车，感悟分析中心意象。学生结合作品：梅绍静的日子是什么、余光中的乡愁等，感悟分析意象群落。2 写实意象、写意意象、比喻意象、象征性意象、荒诞性意象学生结合昌耀的鹰 雪 牧人、余光中的天问，感悟分析写实意象与象征意象。学生结合王家新的山水人物鱼，感悟分析写意意象。学生结合郑愁予的如雾起时，感悟分析比喻性意象。学生结合牛汉的半棵树，感悟分析象征性意象。学生结合余怒的谬论，感悟分析荒诞性意象。3 反传统意象的生活流诗歌学生结合李亚伟的中文系，感悟生活流诗歌没有所谓的传统意义的意象，而呈现出流动的、发散的、散文化的形态。信息窗：新诗鉴赏辞典上海辞书出版社第三讲：象征常见类型教学目标：了解中国新诗象征种类教学手段：教师主讲，学生感悟分析作品课时安排：2课时教学要点：1 隐喻与象征的异同2象征常见类型学生结合赵丽华一个渴望爱情的女人、郭沫洛炉中煤，感悟分析寓言式象征。学生结合顾城一代人，感悟分析非寓言式象征。学生结合曾卓的悬崖边的树、芒克的阳光中的向日葵，感悟分析公共象征。学生结合梁小斌的中国，我的钥匙丢了，感悟分析私设象征。2 由诗歌中极富质感的意象的捕捉，迁移到记叙类文章、议论性散文中具体生动的画面的描写，使诗歌阅读辐射写作。
