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1、 小学语文阅读教学多媒体运用案例分析 新乡市外国语小学 曹阳石榴教学片段（文本：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）师：你看到了怎样的石榴花？生：我看到了越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花。师：你从课文哪些语句读出来的呢？（生读书）师：（随生回答，点击课件，出示这句话）师：对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，请同学们评一评，好不好啊？生：好。师：（点击课件，画中石榴枝头的石榴花稀稀拉拉的。）生：画得不好，因为花不多。师：为什么这么说呢？老师不服气。生：因为书上是这样写的“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头”，我是从“密、挂满”几个词知道了花很多。师：老师接受你
2、的意见，把画改一改。（点击课件，花多了几朵，但仍不很多）同学们，行不行？生：不行。师：（点击课件，花已经不少了）现在可以了吗？（生意见不一）师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？生：我认为行了，因为花已经很多了。师：说得好象有道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。生：我认为不行，因为花还没有挂满，枝条还有空隙。师：你真会思考，看得也很仔细，看来还得改。（点击课件，整个画面除隐约可见的枝条外，全是花朵）好了吗？生：好了。师：（点击回到文字）能不能把花的多读出来？（生读）师：花不够多，就像老师开始画发一样。（生再读）师：好象多了，能再多些吗？（生读）师：小朋友们读得真好，通过你们的读，我看到了挂满枝头的石榴花。此教学案例分析在阅读课上使用多媒体课件辅助教学是在引进资料性课程资源。实际教学中，常常会出现这一类资料性课程资源引进过多、过滥的现象，使得阅读课堂成了“音乐播放厅”、“图片展览室”、“影视俱乐部”。在这个片段教学的设计上，我引导学生从文本出发，并以文本提供的信息为依据，评议课件对文本的解读是否到位，并充分发挥现代教育技术的优势，在学生的评议中，将石榴花的“多”逐步展示到位，既调动了学生学习的热情，又让学生真切地感受到了花的“多”，更为学生后来读好这句话提供了极好的铺垫。
