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1、广州市“十一五”规划课题农村初级中学有效课堂教学论农村初中英语的有效教学作者：骆碧仪单位：白云区江高二中学科：英语2012.12.25论农村初中英语的有效教学【摘要】：在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，培养学生学习的主动性，把学习的主动权真正还给学生，变被动学习为主动学习，是提高农村初中英语课堂教学有效性的一个重要途径。【关键词】：农村初中英语有效教学美国著名心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度
2、参差不齐，教学中教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对学困生，教师的太短尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。对于作业出现较多的错误，不是一概地予以否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话语。这一看似简单的举动可以让他们看到老师对他们的关爱，感到自己还有希望，从而保持学习的积极性。一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母
3、的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。在我刚接任现在任教的班级是，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立信心，进而提高英语学科成绩呢？“兴趣是最好的老师”，因此我决定从培养他们的兴趣入手。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答
4、一些简单的问题：对话操练中担当比较简单的角色。开始时，他们有些不自在不肯开口说，即使开口也是用最省略的语言。我相信只要坚持多给他们创造机会，并毫不吝啬地对它们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的，因而一直坚持这样的尝试，不放弃对他们的努力。终于，在以小组为单位的活动中，小组因他们的加入获得了成功，组员的鼓掌和教师的表扬中，我欣喜地发现他们眼中有我期待已久的东四成功的喜悦感。自此，在课堂上他们开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，有时也会问为什么。课堂再也不是与他们无关的了，成为了学习的主人后，成绩也自然地提高了。二、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学中，在对教学进度、难度进行调控时，首
5、要依据应该是学生的实际认知水平。只有尊重学生的真实水平，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态并不总是能达到教师的期望，例如，学过的知识并没有完全掌握，因此，在课堂上我随时随地关注学生的反应。有时候，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉、撇一下嘴等细微的举动就能促使我改变接下来的教学方案。学生注意力不集中，我宁可先让学生放松放松，活动一下；学生没弄明白这个问题，我通常不往下讲另一个问题。在新授现在完成时态的那一课时，面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单地讲解了现在完成时态，告诉他们动词的另一形式：过去分词。看学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习帮助他们进一步理解。同时在练习中有意
6、无意地渗透这一时态。随着时间一分一分地过去，学生的迷惑减少了，脑海中的“为什么”消失了。虽然这节课我没有完成自己的教学任务，但是没有让学生带着疑惑走出课堂。对学生而言，这一新手内容他们还是在一定程度上掌握了。三、指导学习方法，提高学生学习效率古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，我主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于
7、“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的积
8、极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。四、创设宽松的教学气氛，激发学生积极主动地参与教学有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。一堂好课，不在于它有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，由学生自己决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始
9、终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到教学活动中来。英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。五、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”
10、也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自尊和自信心。例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力;也可以引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的主动学习动力。实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一
11、种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识能力自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性。培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。总之，只要我们能不断地改善农村教育条件，不断地改进教学方法，从实际出发，克服困难，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中，农村初中英语教学质量就一定会得到提高。
