《(通用版)19版高考语文一轮复习专题五文言文阅读与名篇名句默写第1讲宏观指导-“题文齐读”法快读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(通用版)19版高考语文一轮复习专题五文言文阅读与名篇名句默写第1讲宏观指导-“题文齐读”法快读（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、。内部文献,版权追溯内部文献，版权追溯专项五 文言文阅读与名篇名句默写编排阐明为做到省时高效、循序系统复习,本书设计独具匠心，亮点有三:将文言文教材基本篇目及考纲规定背诵篇目置于分册早间记与背中,以便考生运用零散时间有空就记；本专项分两个层级,基本教材篇题型高考篇，符合文言文的复习实际，实现由教材到高考的对接提高;将教材课文篇目分为两类，一是夯基助考类，二是理解背诵类。备考方向明确，复习针对性强。第讲 宏观指引“题文齐读”法快读准做文言文什么是“题文齐读”为什么要“题文齐读” 顾名思义就是一边读文,一边浏览题目。但两者并不是互相分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、互相印证的。在读文过程中,时不
2、时地浏览一下题目,看一下背面的题目与否与此处的内容有关。做到既用题目助读了文章，又能带着问题集中精力去读文。大体措施是:读到断句处,别在文中硬断,看一看背面的断句题(断句题所断开的地方0都是对的的)。读完一种层次或一种句群后，浏览一下古文化常识题和概括分析题，看一下题目与否有对本层次内容的考察。“题文齐读”的核心是:读题时记清各选项的重要考察点、解题的敏感点,带着问题和疑问在读文时寻找相应点。 老式的先读文后看题,由于目的性不强，因此读文的关注度很难保障用在解题的核心点上;往往第一遍读文囫囵吞枣,然后再看题，当对题把握不准时再读文,导致时间的挥霍。古文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行文
3、顺序排列的，这两题都是“三对一错”。这些对的部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相称于注释。断句题的四个选项只有2处不一致，8断句对的。如果不借助背面的断句题，在文中硬性去读去断，既不能迅速读懂该处的文意，又会挥霍过多时间。如何“题文齐读”全国卷文言文选材大多是正史人物传记,其写作有基本的规范:开头对传主基本信息做简朴简介，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的状况；中间是人物生平履历和重要事迹,一般从其读书、习武、进入仕途写起,环绕官职变迁简介其相应的功业事迹,反映人物的道德品质;结尾交代人物的结局，有的还简介其死后的影响。而概括分析题重要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方面
4、的考察。因此,阅读写人记事类文言文时,要根据写人记事的特点以及有关题目，采用“题文齐读”的措施。读文时关注什么读题时关注什么 抓时间、地点、官职和事件,把握主人公经历写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职,所做事情,因此,可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章构造层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。理清脉络，要特别关注三类表达时间节点的词语：表达官职变动的词语。这是正史人物传记的重要论述线索，考生应当懂得某些表达官职变迁的动词，大体理解某些古代官职的地位和职责。年号及皇帝变动状况。正史一般不用干支纪年,而以年号纪年,故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三
5、年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点,传记中特意交代,往往表白传主在旧朝和新朝的地位有所变化。泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“向”“旋”等。此外, 正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙有关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留意。 抓选项的核心点、也许设误的敏感点读题的目的,就是明确问题的指向,带着问题去读文。其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短,但波及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不也许记住选项的所有内容，因此此时要对选项进行有选择地记忆核心点，凭平时做题的第六感觉去预判选
6、项有也许设误的敏感点。如:断句题:读文时读到画波浪线的句群时,不要在原文中过多纠缠自行断句,应立即看背面的断句题。通读选项的同步,比对四个选项的异同点,相似之处能协助迅速贯穿阅读障碍;不同之处就是带着问题去读文的核心点。古文化常识题：每个选项的核心点就是选项首的“考察词”。在读文时，读到文中标注出(加点)的这几种词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有也许设误的敏感点,进行题文对照,思考判断。概括分析题：它的四个选项是根据原文顺序分层设计的。在读选项时,重点记住选项中波及的人物、事迹、影响、评价等核心词语；读文时重点关注这些内容,再回到该选项所在层次进行聚焦思
7、考判断。固然，由于考生的层次、记忆能力、做题的敏锐意识不同,在读题时不可照搬上述模式,既可边读文边浏览题目，也可一气把题读完再看文，这就需要因人而定，适合自己的才是最佳的。“题文齐读”法解题示范读文关注点选项核心点、敏感点 (阐明：用“/”分层,用“ ”标注时间、地点、官职的变换,用“”标注人物，从而厘清层次，厘清各个事件的前因后果）(全国卷)字伯阳，南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀,无子，憙年十五，常思报之。乃挟兵结客,后遂往复仇。而仇家皆疾病,无相距者。憙以因疾报杀，非仁者心,且释之而去。顾谓仇曰:“尔曹若健,远相避也。”/即位舞阴大姓拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙
8、憙信义出名愿得降之更始乃征憙。憙年未二十,既引见，即除为郎中,行偏将军事，使诣舞阴，而李氏遂降。光武破寻、邑,憙被创,有战劳,还拜中郎将，封勇功侯。/反于南阳,憙素与奉善,数遗书切责之,而谗者因言憙与奉合谋，觉得疑。及奉败，得憙书,乃惊曰:“赵憙真长者也。”后拜怀令。大姓先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。憙下车,闻其二孙杀人事未发现,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。京师为请者数十,终不听。时疾病将终，车驾亲临王,问所欲言。王曰:“素与李子春厚，今犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。/其年,迁憙平原太守。时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当
9、坐者数千人。憙上言:“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之,乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行,诛锄奸恶。后青州大蝗,侵入平原界辄死,岁屡有年，百姓歌之。二十七年,拜太尉，赐爵关内侯。时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝，帝令憙典边事,思为久长规。建初五年，憙疾病，帝亲幸视。及薨,车驾往临吊。时年八十四。谥曰正侯。(节选自后汉书赵憙传）(用“”标注题目的核心点、也许设误的敏感点).下列对文中画波浪线部分的断句，对的的一项是(3分）( )A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/闻宛之赵氏有信义出名/愿得降之B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/闻宛之赵氏有信
10、义出名愿得降之/C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/闻宛之赵氏有信义出名/愿得降之/D.更始即位舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/闻宛之赵氏有信义出名/愿得降之/下列对文中加点词语的有关内容的解说,不对的的一项是(3分)（）A.下车，古代可以代指，后来又常用“下车伊始”表达官吏初到任所。B收考，指先行将嫌犯拘捕,然后再作，进行犯罪事实的。C车驾,原指帝王所乘的车,有时因不能直接称呼帝王,于是又可用作。D.京师,古代指,三国演义中就常常提到“京师”,现代。3下列对原文有关内容的概括和分析,不对的的一项是(3分)（ )A.赵憙耿直磊落,为人光明正大。 她自小有节
11、操,从兄被害,为给从兄报仇，她有备而往,但懂得仇家患病后,不肯，因而临时放过仇家。B.赵憙忠于朝廷,除恶得到支持。她虽与邓奉友善,但多次谴责邓谋反,。/，坚持诛杀李子春，皇上也回绝了赵王求情。C.赵憙制止祸害,大力推崇义行。她担任时,诛杀盗贼首领,但看待余党却能区别解决,只是,并应当弃恶从善。D.赵憙忠于职守，身后深享哀荣。她官拜时,南单于称臣，乌桓等来朝,于是受命对边事作长期规划。她患病去世期间,慰问吊唁。.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分）(1)帝曰:“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。(5分)译文： （2）后青州大蝗，侵入平原界辄死,岁屡有年,百姓歌之。(5分）译文：
12、 (1）开始读文,当读到“远相避也”时，发现此处应为一种层次,由于背面的“更始即位”(读文的关注点人物）明显是论述此外一件事。此时立即浏览一下概括分析题的第一种选项与否有对本层次内容的考察（选项是按照行文顺序命制的，先看第一种选项,若第一种没有考察,再看下一选项)。发现第一种选项正是对此层次内容的考察,通过题文对照,互相印证,因本层次内容不存在阅读障碍,可预判A项对的。(2)继续读文,发现此处是一种断句题，不要在文中纠缠，立即去看断句题。通过比对四个选项,发现四个选项实质上只有两处不同样，即“不肯/云”“不肯云”与“孤孙憙”“孤/孙憙”（不同的地方用笔予以圈点)。抛开这两处不同的地方,看四个选
13、项相似的地方,就能帮我们迅速理解此处的文意(即:更始帝派柱天将军李宝去招降李氏，李氏不肯，乐意向信义闻名的赵氏投降)。借助断句题理解断句处的文意，既省时间又迅速突破了此处因未断句而导致的阅读障碍,明白了断句处的大意,再继续读文,发现从“更始乃征憙封勇功侯”这些文字均是对“招降李氏”这一事件后的封赏，后文又浮现了另一事件的核心人物“邓奉”(读文的关注点人物),因此在“邓奉反于南阳”前应是第二个层次，此时迅速浏览一下概括分析题的第二个选项，发现项未在此处设题，到此读文可停止一下，尝试趁热打铁做断句题。根据语境，“舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯”，是说李氏不肯投降,“云”后是她不
14、肯投降的理由,排除B、C两项。“赵氏有孤孙”的意思是“赵氏有独孙”。“孤孙”指赵憙，中间不能断开，排除D项。故A项对的。(3)题越做出来越兴奋、越心安，文意也越来越明,继续信心倍增地读文。当读到“大姓李子春”时，此时又浮现了一种新人物(李子春)，稍作停止，看概括分析题选项B与否有对这一部分内容的考察。发现选项B前一种层次（见选项B“”标注处之前)是对“大姓李子春”之前内容的考察,题文对照，无误。继续读文,读到“其年”(读文的核心词时间),发现“其年”前应是一种层次，在此,稍作停止,到题目中去寻找问题以谋求“协助”,发现此层次内容是命题的重点区域,汇集了古文化常识题的3个选项,概括分析题B项的后一种层次，翻译题的第()个语句。现逐个分析。“下车”“收考”“车驾”3个古文化常识。当读到“憙下车”时,若不看题目,此解决解文意感到很生硬、很费解，看到古文化常识题选项A后,就会茅塞顿开,并能迅速鉴定其对的。做到读文与做题互相印证，其解题根据是:“憙下车”前文有“拜怀令”,这不就是新任官吏就职吗？再者,反其道而思之，命题人能考“下车”的字面意思吗?显而易见，选项A对的。再看选项B“收考”,此选项是最困惑考生的一种选项，命制得非常巧妙,既有助读文意之妙，又有巧设陷阱之妙。读到“收考”时，文意难理解，再看选项解释,明白了是“拘捕关押”之意，但此时的考生若稍
