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1、适应新课程改革 创新教学教研工作福建省晋江市罗山中学 王丽内容提要：随着英语新课程改革的深入推进，英语教师作为课改的探索者和实践者，担负着积极贯彻党的教育方针，培育与世界接轨的一代新人的重大责任，必须适应改革的需要，不断开拓视野，开阔心胸，开发智力，创新教研教改观念，创新课堂教学方法，创新课外活动内容，使英语教学更快更好地适应未来发展的需要。关键词：课改 教学 教研 创新基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，英语新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。英语教学教研如何适应新课程改革，作为一名英语教师，我想结合英语教学教研工作实践谈几点浅见。一、创新教
2、研教改的观念我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，我们已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。而英语新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。 作为沿海地区，学生接收到信息的渠道越来越丰富，传统的教学方法和教学手段已经呈现出尴尬局面，原有的教学模式在
3、新课程改革中不断受到冲击，需要新时期的英语教师不断创新教研教改观念，树立适应现代学生的新的师生关系。今后随着新课程改革的推进，传统意义上的教师“教”和学生“学”，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程，也就是当前老师们谈论得较多的“研究性学习”。我想，这是我们教师首先必须突破的问题。二、创新课堂教学的方法走进英语课堂，我们不难发现，传统的英语课堂教学模式基本是“灌输接受”，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现教师传授的知识
4、”，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听。听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。经过几年的教学实践，我以为，适应新课程改革，英语教学必须积极推进口语教学，在英语课堂教学中通过强化的方式，逐步形成师生互动的教学模式，这是英语课堂教学在方法创新上的重要手段。口语教学作为英语教学中的一种形
5、式，其地位也随着人们对素质教育的认识不断提高而日益提高。然而由于多方面的原因，口语教学在目前的课堂教学中还没有受到足够重视。学校设有专用的语音室，但老师们很少用于口语教学；有的老师尝试着进行口语教学，往往只是进行一些简单的机械式的问答式或对话练习，既不能激发学生的主动性和创造性，收效也不大。这和我们实施素质教育、推进学和全面发展的目的显然不符，也不符合英语教学“听、说、读、写”四会的要求。英语作为我们的第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。我们进行英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。而“说”则是运用语言进行交际的首要形式。在不断地“说”的练习中，“听、说、读、写”的
6、能力也会得到进一步的巩固和发展。因此，“说”作为一种使用语言的重要形式，在教学中不仅是必不可少的，而且还应受到足够的重视。这在英语教学大纲中有明确的规定，大纲明确提出教学应“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。在日常教学实践中，我将口语教学自觉引入课堂教学中，逐步把发展学生说话能力纳入英语教学各个环节，尽量提供学生说的机会，并给予一定的指导。经过经常性的训练活动，久而久之，学生逐渐熟练地运用口语时得简单的表达。我尝试在课堂上增加口语活动，如用英语向学生问候、让学生扮演课本中人物角色、利用课堂前几分钟让学生表演准备好的短剧等，不仅改善了课堂气氛，提高了课堂效率，带动学生主动参与，及
7、时巩固和重现已学的知识，还能让学生不断体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而激发他们学习的兴趣与动力。当然，作为教师我还十分注意鼓励学生克服怕开口、害羞和紧张的心理，循序渐进、多鼓励、少纠错甚至不纠错的方式，积极推进英语口语教学，也是我进行课堂教学方法创新的有益途径。三、创新课外活动的内容丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识。 这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报和英语戏剧表演等活动形式。例如，我们在教研活动中不断创新活动载体，针对初一年学生记单词难的问题，我们举行单词接龙游戏，让不同的学生扮演不同的字母，通
8、过找朋友的方式产生不同的单词，学生在欢笑中消除了对记忆单词的恐惧心理。针对初二学生具备一定词汇量但又怕开口说英语的现象，我们利用圣诞节组织全年段英语游园活动，由老师或邀请外教来扮演圣诞老人在派送礼物时与学生进行日常口语交流，提高了学生的口语会话能力。到初三年段，学生大都已具备基本的听说能力，有意识地组织英语话剧、童话等短戏剧活动，利用校园文化艺术节推出，有效地激发了大多数同学的学习兴趣，增强了学生对英语这一语言的更深一步理解。通过这些针对性强、趣味性强的活动载体和内容，使学生既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又刺激和培养了学生的学习兴趣，促进了教学的成功。因而，增强学生兴趣和提高他们自觉学习语言的能力是提高英语教学质量的关键因素之一，只有这样，学生才能在浩瀚的知识海洋中采撷到美丽的浪花了。总之，教师要在课内外教学中，既注重开发学生的智力因素，又注重开发学生的非智力因素。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，只有自觉创新教育教学观念、创新教学方式和手段，充分调动学生语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力，才能最大限度地提高学生的学习效率，使学生成为快乐学习英语的小主人。4
