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1、窗教学案例下原镇白雁学校 邹新华 200810教学目标： 1、 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑及人性的复杂性。 2、 联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。 教学过程： 一、 导入：今天，我们来学习本单元最后一篇小说窗，从篇幅上看这是一篇小小说，又叫微型小说。借助于窗，我们可以接纳温暖的阳光，也能够窥视藏在角落的阴暗，澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇窗，透过它，里面的人看到了两个不同的世界，透过它，我们却看到了两颗不同的灵魂。下面，就让我们来阅读窗这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。 二、 整体感知： 1、 我想请一位同学和我一起给大家讲述这个故事。 要求：（1）标出
2、文中的生字。（2）读完后说一说，从故事中你看到了什么？（启发） 我们看到了一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。（两个病人；两个病人眼中不同的景色：美丽的景色一堵光秃秃的墙；两颗不同的灵魂：美丑，善恶；人性的变化：善恶） 2、 你认为本文最具震撼性的情节是哪一部分是什么？（发言）文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫？（引导学生关注内容和情节，为下面人物的分析作准备，）启发：震撼是因为什么？-结果与想象相差太大。结果如何？想象如何？想象越美，结果就越有震撼性。哪些内容使我们越来越强烈地觉得窗外是一个美丽的世界？ 对窗外景色的描述；对不靠窗病人在靠窗病人临死前心理、动作的描述。 1、 师：对上述
3、两者的描述，都在把我们的心理推向对窗外美景的想象中，所以，当窗外那一堵光秃秃的墙出现在们眼前时，不得不让我们震撼。不靠窗的病人处心积虑，靠病友的生命和自己的人格换来的竟是“一堵光秃秃的墙”，多么具有讽刺意味。但同时却也反衬了另一个人的高尚、无私。 2、 挖掘人物的内心世界： 同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？心灵之窗打开（心中有最美的风景）还是关闭（心中横着一堵墙）。 （师：一个人若心中有一个春天，他的眼中便有一个美丽的世界；一个人若心中没有春天，他的眼中就只有一片荒漠。） 三、 讨论人物 对于这两个人物，大家一定有很多话要说，下面说让我们走进病房，走
4、进两位病人的内心世界。 1、 评价人物： 欣赏小说人物，不仅要知其事，也要知其人。请用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这样评价的理由。体会文章对比的手法。 A、 热爱生命、乐观、关心他人，高尚无私 B、 自私、热爱生活，热爱生命（也想看窗外的景色）、在欲望的驱使下逐渐堕落的人。关注思想的变化（他想占那个床位是可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。但后来，他认为那张床就该是他的，所以就见死不救、）（这都是什么心理在作怪？嫉妒心在作怪。而结果呢？嫉妒是一把双刃剑，既害了自己（病情加重，彻夜难眠）又害了别人。） C、 对比；A越高尚、无私，越说明B的卑鄙，所以在刻画人物上作
5、者主要运用了什么手法？ 3、 形象思维训练 “他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？ 大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？（发言） 请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。 引导学生把握人物性格，合理想象。条理清晰地表达。 4、 理性思考： 如果，我们把靠窗的病人称为甲，不靠窗的病人称为乙，假如甲乙二人从一开始就调换了床位，你认为会有哪几种不同的结局？你支持哪一种猜测？说说你的理由。（理由要充分） 四、联系生活，感悟小说中的哲理： 1、这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时
6、候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。 2、大家说得非常好。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，俗话说“人非圣贤，孰能无过？”我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。 五、 总结： 1、 下面再让我们回过头来看看本文的标题“窗”，大家是否又有了另一番理解？他在文中起什么作用？ 2、 写作手法：铺垫，对比。塑造了两颗不同的灵魂，让我们认清了人性的善与恶，以及善恶之间的转变。 3、 因为人性中的美与丑，善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自觉地去塑造。希望大家在自己的人生之窗中永远展示人性中光辉的一面。 六、住在风景里的人：有一个住在西双版纳风景区内的小男孩儿叫李松。借牛等同一类事工钱（2元）播放大年三十穷一条鱼三个愿望（大房子、读书、结婚）房子盖好那天，李松打来电话说：“房子还没贴地砖呢！”“我的心一下子从西马拉雅山上跌入了澜沧江里。 思考：听了这个故事你有何感想？我们要想有一个健康的人格、美好的品质，应该怎么做？
