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1、小小新闻发布会教学案例小小新闻发布会是人教版小学语文实验教材四年级下册语文园地四中安排的一次口语交际教学。要求“发布自己搜集到的新闻”，规定了交际内容是“自己搜集到的国内外大事，也可以是发生在身边的新鲜事”。“发布”是要在搜集、整合信息的基础上，培养现场的表达、交流能力，这是知识与能力方面的目标。“如果对新闻有疑问，可以向新闻发布人提出来”，“评评谁讲得最清楚、最明白，再评出最佳新闻发言人”，这是要求讲的要清楚明白、听的要认真仔细，并在有礼貌的答与问中提升交际能力，这是过程与方法方面的目标。清晰讲述，认真倾听，尊重他人，以及养成“家事国事天下事，事事关心”的良好习惯，则是情感态度与价值观方面的
2、目标。只有沟通课内与课外，创设良好的口语交际情境，加强对交际语言的规范与指导，才有可能达成三维目标。四年级的学生对生活、对社会、对美丑善恶有了一定的鉴别能力，平时对新闻已有了初步的了解，对这次的发布会他们会投入极大的热情，会兴趣十足。我的设计努力创设和谐的交际情境，为学生大搭建表现自我的平台，让学生在愉悦的氛围中，在多个层面的互动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神，感受到了解世界、了解社会的快乐，从而有效地培养学生良好的交际态度和语言习惯。【教学理念】建构主义的学习理论强调学生学习的情境性。语文课程标准指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”我利用学生渴望参与学校活动的心理，
3、在课堂上创设了学校广播站招聘新闻播报员、组织学生进行新闻发布会的情境，激发学生作为交际主体参与活动的强烈愿望。从而让学生在具体的交际情境中，将口语交际的教学目标转化为学生的内在表达需要，并体会到口语交际的乐趣。【课堂教学】教法学法上主要采取自主查找小组合作探究学习并制定了教学流程虚拟现场，创设情境小组合作，初步互动 巧设平台，多向互动 现时发布，开放交际 。明确新闻播报的要求时，创设情境，让学生在观看录像中感知在新闻发布会上发布新闻要做到哪些，让学生评一评刚才新闻的播报，引导学生从表达的声音、表情、态度到内容的选择及事情的叙述顺序等进行评价。 在每位新闻发言人发布新闻后，引导主持人让同学们提问
4、，发言人答问。并注意以下几点：（1）提问：要针对新闻内容不清楚的地方或还想知道的有关内容；（2）答问：要不愠yn不怒，温文尔雅；3）教师：是听众，要起救场作用。语文课程标准中说：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见，口语交际强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通。在新闻发布会上，我将全班学生相机分成播报员、记者、评委等角色，形成了教师学生、播报员记者、播报员评委、记者评委等多层面的互动环节，在多回合中展开多个对象的口语交际，创设师生、学生互动的交际平台，充分体现“平等对话，互动生成”的特点。 老师为“最佳新闻播报员”、“最佳小记者”、“最佳评委”、 “好新闻” 颁发学校爱校章，评价机制得
5、到升华。采访获奖者，答记者(其他学生)问，并向获奖者表示祝贺，教学注重人与人之间的直面交流和沟通，体现了口语交际的互动性和实践性，有利于培养学生的思维敏捷性，激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。 【教学效果】课前，我让同学们通过多种途径收集国际、国内新闻或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。很好的培养了他们收集资料和听记的能力。小组模拟训练，既让同学们学会了如何筛选材料，知道哪些新闻同学们爱听，有意义，又培养了同学们合作探究的精神。在本堂课的口语交际情境中，同学们都能积极参与交际实践，在交际中学会了倾听、表达、应对等口语交际技巧，更重要的是引导他们从课堂中走出来，培养了他们热爱生活，关注社会的美好情感。如果课前能对小主持人作简单布置，整个教学流程会更完美，收效会更大。大明宫小学 高林 2012-4-11
