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1、陶罐和铁罐教材分析：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。学情分析： 通过学习这篇课文，要让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；这些都是学生平时做不到的。他们一般是较多地看到自己
2、的长处，光看到别人的短处，容易骄傲自满。让学生继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。这在以前的课文学习中，学生做得也不太好，有待提高。学习目标：知识与能力：1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。情感,态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。过程与方法：抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点、难点：教学的重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；教学难点：理解课文讲的道理。课前准备教师准
3、备：教学课件，电脑、电视机。学生准备：学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时形象揭题，了解特点出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字初读课文，读准字音。a学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。b鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b其
4、他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。b课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑
5、眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。（引导学生联系上下文或查词典来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论”等词语的意思。放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。）复习巩固认读课文1至9自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字出示1至9自然段里要
6、求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。（有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记，先让学生回忆学过的字的字形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点，在区别形义的不同后记忆并书写。）第二课时感悟寓意，拓展延伸分角色朗读课文1至9自然段。教师小
7、结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？教师与合作学习课文10至17自然段。a课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。b许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？（用提出问题、组织讨论的方式检测学生自读的情况。引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。首先要弄懂课文内容，体会人物的内
8、心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，指导学生要把角色不同的语气读出来，采用同桌轮换分角色朗读，集体分角色朗读等方式。）复习生字，练习写字、抄写词语认读课文10至17自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上
9、短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。抄写词语表中的词语。拓展练习抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。（只要不脱离课文的主题，要鼓励学生发挥想象，对课文的内容作出补充。）板书设计：27 陶罐和铁罐 奚落易碎、有价值 谦虚 傲慢 坚硬、不长久争辩 轻蔑不再理会 恼怒教学反思： 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，学生能够在人物对话中感受铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。本课学生朗读、表演的效果都非常好。有些生字学生容易和相似的熟字混淆，如：恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。学生可以通过联系上下文或查词典的方法来理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论”等词语的意思。也能抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。本课的学习效果不错。
