《小学语文三年级下册教案(15篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级下册教案(15篇).doc（103页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文三年级下册教案(15篇)小学语文三年级下册教案(15篇)小学语文三年级下册教案1 教学目的：1、 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。重难点：培养热爱大自然，保护大自然的思想感情。课时目的：1、 学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。2、 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。3、 有语气地朗读全诗并背诵。重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。课时划分：2课时导学过程：第一课时课时目的：初读课文，感受大自然的
2、和谐统一，激发学生对小动物的喜欢，对大自然的热爱。教学设计：一、 导课：春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片活力勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)二、 初读课文，感悟课文：请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?1、 学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。2、 解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。3、 指导学生对读的同学做评价。老师评价学生的读文情况。刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问
3、题：花儿放的风筝是什么?那如今我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅快乐、祥和的景象。彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美
4、妙愿望。学习了本诗后你想说些什么呢?引导学生感受大自然的美妙，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的美妙)第二课时课时目的：进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。导学过程：一、今天让我们来进一步学习课文：同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描绘给大家：(学生读文)说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)二、发挥学生的想像力及语言表达才能，对学生进展口语表达方面的训练：指导学生一起看第三小节：有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行让学生合理想像
5、，补充：有的在指导学生一起看第四小节：不对，不对，那不是风筝，那是让学生进展扩展三、指导学生写生字：盈：注意中间的又字;蜻蜓的蜓上面是壬;瞧是左右构造的字。四、 作业：1、 有表情地背诵全诗。2、 说说花儿还会放什么风筝?小学语文三年级下册教案2 一、情境导入1、大家看看老师给大家带来了一件什么礼物?(出示杨桃)这是杨桃,是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗?2、(对照课前板书：岑桑)在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到如今还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗?那让我们一起跟随作者去(出示课题)画杨
6、桃二、初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?你来,(第2段)真不错!你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!你读(第13-16段)你来读,读得一字不差，真了不起!3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还假设有所思呢，确实，只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么，这节图画课留给你印象最深化的是什么呢?你来,你来,你来。4、看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教导都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引
7、起的，如今就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(1)自己读读这句话，你读懂了什么?你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真，很仔细。请你把那份认真读出来。你说,你从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?你来,噢,原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。(2)(课件出示)读读这位父亲的话，你读懂了什么
8、?父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”你读懂了“想当然”。对呀，还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢?你来，你来，你来。对，不管是把它画成苹果，画成香蕉，画成平时最常见的那样，结果都 “画走了样”。所以，在我开场要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：你来，好一份“语重心长”。我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了五角星(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?你来，你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位
9、上观察。课件出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。自己读读这句话，你怎么发现“我”的老老实实的?你来，原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进展了比照。还有什么发现?你在从小作者的角度考虑问题。听着你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?如今就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)这是一个全新的角度，看到的可能和平时所经历的完全不一样。你能将这种和小作者一样的感受读出来吗?还有谁想读?你来，(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)我似乎听到了小作者的心声了。假设你就
10、是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢?我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。2、你说，正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。(课件出示)齐读：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。就是这样，我老老实实地听从父亲的教导，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了五角星。把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来(课件出示)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。你读，从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。你读，从你的脸上我感受到了一份如此坚决的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度，换种说法就是实
11、事求是。师板书：实事求是(生齐读)我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是很满意、很自信把那种自信、满意读出来。你读，多自信的孩子!你来，大家一起来。四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1、师：同学们又是如何对待我的这幅画的呢?自己读读下面两那么对话，你发现了什么?(课件出示)“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“如今你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”(生读对话考虑)(1)你说，多么会读书的孩子!你不仅仅是发现了省略号，更找到了文章的眼睛呀!还有什么发现?你来，噢，你
12、发现了，第一那么后面是个感慨号，感慨号的语气是很肯定的。那第二那么呢?(2)同学们从这两那么对话的字面上发现得不仅多，而且很有价值，我知道你们都在考虑，文章的味就是这样一点一点地品出来的。那么，该怎么把自己的发现读出来呢?自己联络上下文读读2-18小节想一想，怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了，就和同桌一同分享，合作读一读。2、(课件出示第一那么对话)(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。你为什么这么读?噢他画错了，杨桃怎么可能是五角星呢!请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?噢，杨桃根本不可能是这样的，每个人都知道，大家的答复是异口同声的，请你们吧，为什么你的语气中还带有笑意?
13、同学们觉得很好笑，竟然有人这么画杨桃，太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说，你说，你说。(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、挖苦的笑，我们一起来读一读这那么对话，(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。3、(课件出示第二那么对话)这那么对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。你们来，为什么你读得如此吞吞吐吐?噢，原来这里有很多省略号，你们来，说说你心里是怎么想的?你能联络上下文发现问题，提出想法，这确实是一种很好的学习方法。真了不起。4、如今就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大
14、家，(现场演示、渐渐挪动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。5、如今，你就是刚刚发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，老师巡回指导)很多同学都已经写完了，那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。你说。你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读
15、。你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)我们看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。6、父亲就是在教导我们作一个实事求是的人!听着你们用真情写下的话语，我清楚感受到了你们心中的那一份愧疚!就把这份愧疚送到这那么对话中说出来吧!(课件出示第二那么对话)孩子，如今的杨桃还像你平时看到的杨桃吗?那么，它像什么?听着这些充满愧疚的答复，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，(对照板书)因为你们已经学会如何用“实事求是”的目光去评价别人的画。五、探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”画杨桃的故事还没有完毕，只要用心地去品，还能品出更多的味来!下节课让我们继续去考虑、去探究老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。作业：预习“画杨桃”下节课的内容。小学语文三年级下册教案3 教学目的1.读准8个生字
