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1、【教学技能班级】和【校本研修班级】第四模块第2个作业作业4-表单“精彩绽放”精彩课堂”或精彩说课省市县名称贵州省贵阳市修文县网络班级贵阳教学技能小语2班任职学校修文县场坝小学姓名袁敏作业要求学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业3中本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（作业形式：上课或说课的文档）作业内容游戏作文指导课堂实录修文县场坝小学 袁敏游戏作文指导是一节写事作文的指
2、导课。兴趣是孩子最好的老师，而游戏就是孩子们的最爱。本节课主要是通过观察和创设情境，使学生在轻松的氛围中初步掌握如何写好一件事，把内容写具体的方法。让学生学会说完整话，学会倾听，学会朗读，学会在活动过程中进行细致观察，能注意人物的言行举止。引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。课堂实录 ： 一、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（板书：游戏）生：喜欢！师：瞧，（出示视频：孩子们在玩游戏）他们在做什么呀？生：做游戏！师：那今天我们就来玩游戏好吗？生：好！师：玩游戏前，老师有一个小小的要求，请仔细听好哦！（课
3、件展示游戏要求）做游戏时，请仔细观察游戏的过程，参加游戏的老师和同学是怎么做的？（动作）怎么说的（语言），神态的变化（神态）、还有注意猜测一下他们是怎么想的（心理活动）。（板书：仔细观察动作、语言、神态、心理活动）师：今天我们要玩的游戏可有趣了，它叫“击鼓传花。”看，这就是老师今天带来的鼓和花。（展示一下鼓和花）。这个游戏怎么玩呢？可能大家都玩过，但我还是得重复一下游戏规则，很简单：我们先请一位同学上来当鼓手。当鼓声响起时，我们就从第一组第一个同学开始沿“蛇”形，也就是我说的“N”字形传花，鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来接受奖励或考验，明白了吗？生：明白了。师：谁愿意来当鼓手呢？生踊跃
4、举手师：好，就你了！你是第一个举手的。（蒙上眼睛转两圈，交待随时都可以停，敲的时候响亮点，可慢可快。）二、开始游戏（一）游戏前的采访师走到第一位传花同学面前：游戏就要开始了，你紧张吗？生：不紧张。师：为什么？生：因为我是第一个传花的，鼓手不可能只敲一下就停了。师：你能把它说完整吗？生：游戏就要开始了，我一点也不紧张，因为我是第一个传花的，鼓手不可能只敲一下就停了。师采访他后面的同学：你紧张吗？生：紧张！师：你现在心情怎样？生：很担心花刚好落在我手中！师：如果有老天爷，你想不想让老天爷帮帮你？生:想！师：那你怎么说？生：老天爷，求求你帮帮我吧，花千万不要落在我手中。（二）第一轮游戏开始师：看，同
5、学们都已经迫不及待了，来，让响亮的鼓点响起来，让美丽的花儿传起来吧！师：预备！开始！鼓声停，出现了第一个中奖者。师采访最后一位传花的同学：你现在心情怎么样？最想说什么？生：心情很开心，我想说我真是太幸运了！师采访中奖者前面的同学：你这时候最想说什么？生：我也太幸运了，花差点就落在我手中了。师采访第一个中奖者：他们都说自己太幸运了，你认为呢？生：我真倒霉！师：为什么？生：为什么是我呢？一会儿我得上去表演，真倒霉！师：别这么想嘛，万一是中了大奖呢？生：希望如此吧！师采访其它同学：你们猜他这时的心情怎样？你是从哪儿看出来的？生：他很紧张，他的脸都红了，表情笑得不自然，手和脚都在不停地动。师：你们观察
6、得真仔细！师：采访中奖者：你这时的心情怎样？你心里又在想什么呢？生：我很紧张，又不太紧张，我在想到底是中奖呢，还是考验。师：那接下来我们一起期待他打开纸条，揭晓答案吧。（请中奖者上台）请打开纸条。大声地读出来。生：恭喜你中奖了，请大声说出你的名字，你将会得到一份神秘的礼物哦！师：那请说出你的名字吧。生：我叫祝宇。师：恭喜你，你将会得到一份很特别的礼物扇子。希望它能带给你清凉一夏！生：谢谢！师采访该学生：请你说说获奖感言吧。生：我真是太心了，真是意想不到呀！本来以为是考验，没想到居然得了一份大奖！师采访其它同学：请谈谈你现在的感受，好吗？生1：我现在是羡慕、嫉妒、恨呀！生2：为什么不是我呢？早知
7、道我就抓住不放了。师：是呀，你瞧，后悔了吧。我们的游戏大奖可多啦，所以机会一定不要错过哦！（三）第二轮游戏继续师宣布：接下来我们继续玩游戏。但现在我们改变一下传花途径，改纵向为横向传，即一排一排的传，听明白了吗？生：明白了！师游戏前采访：这时你希望拿到花吗？为什么？生1：希望，因为有大奖在等着我呢！生2：又希望，又不太希望，担心得到的不是奖励，还是考验。还是留给别的同学吧。师：很纠结，也很慷慨、大方！师：预备！开始！游戏开始，鼓声停，出现了第二个中奖者。师采访一位传花的同学：花在传时，你心情怎样，有什么表现？生：心情很紧张，心扑通扑通地跳个不停。师：当花传到你手中时，你又是怎么做的呢？当时心里
8、在想什么？生：我迅速地扔给我下一位同学，心想：鼓声千万不要停呀！师采访没有传花的同学：你看到了什么？心里想什么？听到了什么？生：我看到同学们都在飞快地传着花，心里在想：怎么还没到我这儿呢？还听到了鼓声在咚咚咚地响着，同学们都在叫着：快点，快点！中奖者上台，师采访其它同学：你们猜他现在心情怎样？你从哪儿看出来的？生：他很紧张，忐忑不安！从他的表情和动作。师采访中奖者：你这时心情怎样，你心里想什么？生：我在担心，很紧张，我在想：一会儿纸条打开，我得到的是奖励呢，还是考验？师：那我们一起来期待他揭晓答案吧！生拆开纸条，提示内容，读出内容：你将连累到你前后两位同学，跟他们一起接受考验。生哈哈大笑。师：
9、请中奖者的前后两位同学上台，进行采访。（由于中奖者后面没有同学，所以只请到了前面的一位同学）师先采访台下同学：你们猜她这时心情怎样？你从哪看出来的？生：她在抱怨，从她的那皮笑肉不笑的表情看出来的。师采访这位同学：你现在心情怎样？为什么？生：很糟糕！因为没想到居然会连累到我，我真想“掐”他。师宣布考验：请抽签，抽到哪种动物就表演该动物的叫声和动作。生1抽到：小羊吃草。生2抽到：抢骨头吃的小狗。两位同学耍赖，跑下了台。师：可不能耍赖，实在不好意思，也得给我们大家鞠个躬才行呀。两位同学上台鞠躬。师：你们觉得可以饶过他们吗？生：算了吧，饶过他们，万一轮到我们上台，会被报复的。师：你们可真大度，想得真周
10、到。采访台下同学：你们看到了什么？听到了什么？生1：我们看到了两个耍赖的同学，没有表演节目就下台了。听到同学们的笑声。生2：我们看到老师可不太满意的表情，听到了同学们的抱怨声和笑声。三、习作指导师：快乐的时光总是让人感到短暂，击鼓传花的游戏就要结束了，怎样才能让这份快乐延续呢？我们把它写下来，让更多的人来分享这份快乐，好吗？生：好！师：下面我们进行写作文（板书：作文）动笔前，先想想给自己作文想个精彩的标题。（板书：标题）因为题目好比文章的眼睛，一篇好的作文要有一个精彩的标题才行。师：除了标题外，我们还得交待清楚事情（活动）的时间、地点、人物。（板书：时间、地点、人物）师：另外，你觉得哪些地方你
11、印象最深。最值得写，最想写，可以把它写得具体、详细些（板书：最想写具体）师：当然，每件事，每个活动都有结果。最后，要提醒大家注意的是：得交待一下活动的结果怎样？（板书：结果）四、学生动笔自由习作，教师巡视指导。师：请快速地思考两分钟，给自己的作文取个精彩的题目，用十分钟的时间动笔将我们的这次游戏活动写出来，你也可以写你最感兴趣的片段。五、习作点评。1、指名读。师生共同点评。（1）如果是100分，你给他的作文打多少分？为什么？（2）对照黑板上的几点要求进行点评。（3）教师小结。2、对照几点要求，先进行自评，再同桌互评。互相看看哪些地方值得学习，哪些地方还需修改。六、总结讲话。师：作文是写出来的，
12、好作文是改出来的，作文改几遍才算好呢？我的体会是一百遍也不多。谁改得多谁的进步就快，希望同学们多读多改。把文章写得更好！师：玩游戏大家都喜欢，下面还有一件比玩游戏更让大家开心的事呢？知道是什么吗？生：什么呀？师：下课！板书设计：游戏作文题目：时间、地点、人物最想写具体 （仔细观察动作、语言、神态 心理活动）结果“游戏作文”说课稿谷堡乡场坝小学 袁敏一、说选材背景：长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇作文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。而现在我们乡正在做“新课程背景下小学生观察作文有效指导及阅读与写作”的作文课题研究,
13、正好到了写事阶段,针对小学生这样的作文现状，我采用了游戏的形式来调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌、妙笔生花。让孩子们在紧张而有趣的游戏中获得真切的体验，激起表达的愿望，在愉悦的氛围中学习观察与表达，从而体验作文课的快乐。 二、说教法：兴趣是孩子最好的老师，而游戏则是孩子们的最爱。游戏作文指导是一节写事作文的指导课。本节课主要是通过观察和创设情境，使学生在轻松的氛围中初步掌握如何写好一件事，把内容写具体的方法。让学生学会说完整话，学会倾听，学会朗读，学会在活动过程中进行细致观察，能注意人物的言行举止。引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训
14、练。使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。三、说学法：为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1.游戏法。用“击鼓传花”的游戏，让学生主动参与到活动中去，在学中玩，玩中学。2.观察法。仔细观察游戏的过程及人物的动作、语言等后，让学生发表个人的看法，提高其表达能力。听取别人的见解，共同探究。3.快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。4.学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。5.集体改。让学生对典型的文章共同探讨，
15、共同提高。四、说教学目标：知识与能力1.创设游戏情境，使习作教学成为愉快的师生互动的过程，使学生有话可说，有内容可写。 2.引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。 3.培养学生学会倾听、学会表达的能力。 过程与方法 通过观察和创设情境，使学生在轻松的氛围中初步掌握如何写好一件事，把内容写具体的方法。让学生学会说完整话，学会倾听，学会朗读，在快乐中写作，表达自己的真情实感。情感态度与价值观 培养学生养成善于观察和发现的好习惯。五、说教学重难点： 在具体的情境创设中，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。六、说教学过程：一、谈话导入通过谈话的形式，询问学生喜欢玩游戏吗？那今天我们就来玩游戏好吗？学生有了兴趣后，又给学生提了一个小小的要求：做游戏时
