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1、4.散文诗两首教案课型：自读课 主备人：郭燕 审核：初一备课组 时间：2013年9月【教学目标】1、知识目标（1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。（2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、能力目标（1）通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调。（2）通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感目标体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 2、整体感知课文，理解诗的思想内容。【教学难点】提高鉴赏诗歌的能力【教材分析】本文是两首抒情诗，篇幅短小而意蕴丰
2、富。金色花通过写一个孩子变成一朵金色花后，瞒着母亲为母亲做好事，表达了孩子对母亲的爱以及从中感受到的母亲对儿子浓浓的爱意。荷叶 母亲则是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写”我“，写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂了父母对子女无私的爱。【学生分析】学生经过前面几个单元的学习，对于学习诗歌的方法和步骤已有一定的认识，所以这节课侧重于对学生的情感培育上，引导学生体会理解诗中蕴含的思想感情上。【教学设想】本文是两首诗歌，因此在学习的时候，在熟读的基础上，品味句子，体会诗歌所包含的思想情感，体会诗歌的意境。【教学方法】朗读法、自主学习法
3、、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入播放烛光里的妈妈。有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文诗。二、走近作者泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。金
4、色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。三、朗读诗歌金色花，整体感知课文内容1、读准字音，理解生词嗅( xi ) 闻（气味） 花瓣( bn )罗摩衍那( m ，)-印度长篇叙事诗。匿笑( n )-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( do )-向神祈求保佑。沐浴( my )-洗澡。比喻承受润泽、培育。2、朗读诗歌 课文录音朗读。学生朗读。 朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈
5、妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 3、感知内容（1）这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？明确:由具备了神力的小男孩变的花。（2）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）明确：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。四、 感悟诗歌 1、这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 明确：主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的
6、慈爱、善良。2、 合作学习 （分组共同研讨下列问题）（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 （2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应
7、该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 （3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。 五、学习荷叶 母亲1、简介冰心冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家。代表作有诗集繁星、春水、寄小读者，冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，在我国文坛上影响很大。2、检查预习花瑞：ru花开的好预兆。莲蓬：linpng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。菡
8、萏：hndn荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：舒适。徘徊：pihui在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。欹斜：q倾斜，歪斜。遮拦：zh 遮挡，阻挡。荫蔽：yn b （树叶）遮蔽；隐蔽。3、朗读感受 审美感知（1）、请概括文章的主要内容明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写”我“，写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂了父母对子女无私的爱。（2）、本文重点描写什么？采用什么手法？归纳：重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景。采用触景生情的手法。（3）、这首诗抒发了诗人什么样的情感？理
9、由是什么？归纳：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。4、重点鉴赏 审美探究（1）、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声、浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大大荷叶慢慢地倾侧了下来雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满 亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动（2）、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” A、“
10、心中的雨点”指什么？B、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”C、 这一句在文章结构上有什么作用？归纳：A、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难B、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福C、简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。5、问题探究 “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶
11、，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。六、小结 金色花这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。荷叶 母亲这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。七、作业布置1、必做题：完成优化学习P83-84课后作业部分2、选做题：写作训练：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）参考：1、母亲的伞，我是伞下的孩子。2、母亲是春雨，我是幼苗。3、母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。4、母亲是灯塔，我是夜航的船儿【板书设计】金色花 （三次嬉戏） 妈妈 我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上。拿灯去牛棚时和她开玩笑，恢复原形。 荷叶 母亲“我”风吹雨打的荷花“母亲”替荷花低档风雨的荷叶心情变化：烦闷不适意不宁心绪散尽深深受了感动【教学反思】
