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1、三年级数学评课发言稿三班级数学评课发言稿三班级数学评课发言稿在.进展不断提速的今日，越来越多人会去用法发言稿，发言稿在写作上具有肯定的格式要求。大家知道发言稿怎么写才正确吗？下面是我细心整理的三班级数学评课发言稿，欢迎阅读与保藏。三班级数学评课发言稿1三天来，五位老师精神饱满，神采奕奕，为我们展现了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。现在我代表三班级组对本周的五节课做评课发言。共同优点：1、课件制作精致，直观，讲解清楚透彻，突出了重点，突破了难点。2、题型设计由易到难，有梯度，使同学的学问和技能都得到提高。3、整堂课既有独立学习，集体商量，又有小组学习，动手操作等，课堂参加方
2、式不仅形成了良好的课堂氛围，而且促进了同学多种力量的协调进展。下面就三班级白老师这三节课进行讲评：1、一开头就创设了“小猴子下山”这个同学特别熟识的故事情景，导入新课，趣味性强。接着通过摸球嬉戏来验证“肯定”“不行能”“可能”等问题，让同学经受了一个提出问题-提出猜想-动手试验操作-得出结论的探究过程。2、整节课给同学创设了主动思维、动手实践、合作探究的氛围，始终以教学活动的设计者、参加者、引导者、合作者的身份消失在课堂上，使课堂教学结构严谨，一环紧扣一环，师生心情高涨，爱好盎然，思维活跃。3、课中的律动，贴切自然，事半功倍。4、用“肯定”“不行能”“可能”说说同学生活中的事物，学以致用，有利
3、于培育同学的观看力量和习惯。不足之处：1、商量部分占用时间过多，对自不待言的问题不需要进行商量，应针对有争议的问题进行商量。2、同学的问题意识不浓，不能自主的质疑、发问，表达不同的看法，这也是这几节课的共性问题，也是我们教者今后要改进的地方。三班级数学评课发言稿2一、引导同学学习所采纳的主要方式方法：谢老师教态亲切自然，用法儿童化的语言，遵循学问来源于生活又服务于生活的原则，从同学已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观关心同学获得感性认识，依据同学实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导同学亲自操作、观看思维、自学商量、自主探究、合作沟通等多种方法有机配合用法。二、教学过
4、程：（一）探究讨论，引入概念。重视创设情景。数学学问的学习有时是枯燥的，格外对低班级的同学来说，课的开头就吸引每一位同学的眼球，抓住每一个同学的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，吴老师从同学身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了同学饶有爱好地投入到新课的学习中来。谢老师的这节课同学爱好高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让同学自主探究，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让同学经受学问形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用同学同学身边
5、的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让同学感受比较面积大小的方法的同时，又激发了同学学习的欲望；紧接着老师创设了其次个教学环节，说一说什么是面积，由同学总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童.交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育同学的各种力量。为了的确达到培育同学的探究力量，老师组织同学经受了一个理解图形面积的含义，探究一般图形比较面积方法的过程。设计了很多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如比较正方形和长方形的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给同学供应了足够的时间和空间，
6、让同学动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好预备。2、在有意义的实践活动中强化概念。让同学比一比手掌面的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了同学的学习热忱。在同学的具体操作后，老师引导同学总结了面积的概念，同学对面积有初步认识之后，大屏出示的圆、三角形等各种具体图形，让同学说一说这些图形的面积，从而使同学对学问进行类化，体会到概念是对具有共同特征的很多具体内容的概括。3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依靠性。吴老师依据低班级同学的心理特点，设计了
7、达标练习，激发了同学深厚的学习爱好。在同学直观认识了面积之后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽同学对面积的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了面积的意义。让同学爱好盎然地参加到练习中，取得了较好的效果。（二）因势利导，探究发觉。探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥同学的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让同学动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动。本节课吴老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。在同学对面积有了感性的认识之后，让同学理性的思索，商量要比较出这两个图形的面积的大小怎么办？商量有三种状况：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、
8、摆硬币的方法。3、铺格子的方法。通过动手操作，让他们发觉解决问题的最佳方法。这样同学在自身的探究商量下很简单的就比较出了这两个图形的面积。三、解决实际问题。把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积。引导同学仔细、细致地观看图形，并通过数格子的方法，数出不规章和规章图形的面积。培育同学的观看力量，进一步深化对面积的认识。四、存在的问题。（一）教学中应留意对同学的评价。如：同学在回答得很精彩时，老师没有给与语言上的评价，而是给他加分，莫非老师每节课都要带加分上课吗？（二）教学中忽视了对同学估算力量的培育。如在比较两个图形的面积时可让同学先估量一下，再进行想方法比较。（三）同学在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让同学充分展现他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给同学。1.学校数学评课评语2.学校数学评课常用评语3.学校数学评课优秀评语4.学校数学听课评课评语大全5.论文：如何上好数学讲评课6.学校英语的评课发言稿7.学校教研活动评课发言稿8.教研组长评课发言稿
