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1、学校语文伤仲永试讲稿 202x年x月x日学校语文伤仲永试讲稿伤仲永主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课 爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为创造大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有很多人并没有生疏到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。 (二)整体感知 1.结合课下注释通读全文。 2.老师泛读，订正读音、句读。 3.同学再读课文，理解文章大意。 4.老师对同学的表现进行适当的鼓舞。 5.师生一同总结规律：要想把文章读懂，
2、必需看注释。看注释之后仍旧有问题，要争辩沟通。要想把文章读得流畅，就要多读，反复读。 设计意图本文注释较为具体，同学先结合书下注释，着重培育同学自主学习的力量，通过反复的朗读来读准字音，理解文意。 (三)深化研读 通过多遍的读之后，同学确定会产生疑问，下面结合原文以小组为单位开展问答竞赛，并用原文回答问题。 (1)我们的问题是作者为什么要写这篇作品，要告知我们什么道理?这篇文章写出了王安石怎样的思想感情? 作者写这篇文章主要想告知我们天生聪慧的人还是格外需要后天的教育的。勤奋出天才，不管原先你多么聪慧，你都得接受后天的教育。 (2)假如不进行后天教育，人会怎么样? 泯然众人矣。 人就会变得跟平
3、常人一样，没有什么特点了。 (3)假如是一个平常人，再不接受教育会怎么样?文中有提到这个问题吗?来读一读。 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? (4)王安石对方仲永是个什么样的态度，哪个组来回答? 伤，哀伤叹气。 (5)最终一段隐藏什么道理?你同意这种说法吗?请说明理由。 这段话讲的道理就是假如一个具有天赋的人没有经过后天的教育也会变成一个一般人，假如一般人不接受任何教育的话就会变得连一般人都不如。 设计意图以小组为单位进行提问和答问，老师加以规范和引导，这样形式的开放是建立在同学反复阅读的基础之上的，符合同学为主体，老师为主导的理念，这样能够培育同学独立、自主进行思维加工。
4、(四)拓展延长 谈谈本文的语言表达怎么样?讲究规律，格外清楚。 (五)小结作业(A、B选其一) A.假如方仲永是你的同学，在他辍学之际你会怎么做?(写一篇文章) B.你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲，你会怎么做?(写一篇文章) 可以参考论语中的语句。 板书设计 答辩题目解析 1.对于当下文言文难教、同学难学，请你给出适当的意见? 参考答案 文言文难教，同学难学，在平常的教学中普遍存在，我在教授伤仲永时是这样做的： 一开头，我在黑板上画了一个四层的阶梯图，随着教学的深化，同学们渐渐明白其用意：从第一台阶上到第四台阶，同学得到的不仅是当堂课的学问，更重要的是以后学习此类文章的方法。这种
5、将学习内容和方法有机结合的教学方式会让同学不断品尝着前进的喜悦和兴奋，调动了他们学习的乐观性。 当一个同学说到伤表达了王安石对方仲永的怜悯时，尽管不恰当，我也没有马上否定，看似针对个体回答的追问，却奇妙地提示其他同学如何查找最抱负的答案，同时告知同学们要有严谨的求学态度。而且，尽管我没有把这个问题揪出来特地进行理论说教，但此过程和最终的结论却给同学留下深刻的印象。同时，在我一步步认真又有设计的引导过程中，同学深刻地意识到自己在这个过程中的重要性，久而久之，就会养成自主学习的习惯和自信。 我不反对针对现实问题而产生的应试教学方式，但是主见在生成教学的基础上合理运用。这节课将学问、同学、老师紧密结
6、合在一起，转变了填鸭式的教学方式，充分释放了同学的共性和主体性，调动了同学的主观能动性。 2.请你谈谈，如何在课堂上挖掘同学的制造潜能?教学方法 参考答案 我认为培育同学的制造力量是格外关键的，所以我这节课是这样设计的： 首先，细心设计启发性思考问题要想让同学提出问题，首先老师要能提出富有启发性的问题，借此引导同学提出自己的问题和见解，培育同学的思维品质。思维始于问题，设计好的问题、适宜的问题、能引起同学乐观思维的问题，是开展有效教学的前提。问题的设置要有肯定的挑战性，有肯定的思维量，还要有适当的启发，由远而近由弱到强地逐步启发。如上述教学片断中的设问：方仲永由天资过人变得泯然众人矣的缘由。既
7、考虑到优秀生的思维灵敏同学自己思考，又照看到潜能生的思维局限可以在文中查找，让每个同学都能得到启发。 其次，课堂教学留意同学的思维教育，关注同学的思维过程，了解同学有什么思维障碍，关注同学是如何突破障碍的。上述教学片断中请谈谈你的高见给同学发表自己见解的机会，让同学表达自己的见解、思维结果和思维过程;假如方仲永的父亲让他去学习，他肯定会成才吗?通过追问，引导同学再思考，回到教学的目标上来。 最终，充分呈现问题的争辩过程虽然提出问题远比解决问题重要，但是一旦提出了问题，特殊是同学自己提出的问题，老师肯定要给以重视，呈现问题的争辩过程，并让同学亲自参与，从中悟到什么和学到什么，让同学的认知得以升华，思维得以教育，力量得以提升，达到终身学习不教的抱负境界。5
