《宗建伟秋天的雨教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宗建伟秋天的雨教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秋天的雨教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。 2、背诵自己喜爱的部分，积累有关秋天的好词佳句。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学准备：多媒体课件教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。教学过程：一、 复习导入1教师谈话导入新课。孩子们，上节课我们一起沐浴着这绵绵秋雨走出课堂，这节课我们越过秋天的大门，继续去发现秋天的美，探
2、索秋天的美。（板书课题）2、 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。课文中出现了许多好词佳句，你能把他们读好吗？开火车读词语。钥匙 清凉 留意 扇子 邮票 炎热 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收 秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3、 秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、 品读课文，读中感悟，体会秋天的美好1、我请五位同学开火车朗读课文，
3、其他同学仔细听，看看他是不是将字的读音读准了，将句子读通顺了。 学生评议。2、自由朗读课文，并与小组同学交流交流：你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面句子的形式说一说。秋天的雨把 给了 ， 像 。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。听说秋天的雨滴
4、里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，（出示：好多好多香甜的气味）秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）a 出示：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”谁能说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？b 转换角色：假如当时你在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！让我们带着这种美好的情感，再读一读第三段吧！（引导朗读）秋天的雨，不仅带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看（媒体展示动植物准备过冬的
5、情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三、 小结小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？四、 自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）五、 拓展延伸，鼓励展示、 让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？、 美丽而又丰收的秋天
6、已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又会是什么？、 自选作业：收集描写秋天的词句。画一幅秋天的图画。和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。板书设计： 钥匙 秋天的雨 颜料 五彩缤纷 气味 小喇叭教学反思：秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功
7、的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。收到了较好的教学效果。
