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1、新课程教学案例(本案例适用于川教版第一册第九章第一节)第九章 秦汉时期的文化第一节 科学技术 大余县南安中学 曾纪红课前准备组织学生到图书馆收集和上网查找与本课相关的资料;制作多媒体“汉朝造纸示意图”和“地动仪工作原理演示图”准备介绍蔡伦改进造纸术、张衡发明地动仪和张仲景、华佗医学成就的录像资料;组织学生编排课本剧东方朔向汉武帝上奏本.教学思路 在老师的组织引导下,实现让学生积极参与教学的全过程. 备课阶段,组织学生搜集相关资料、制作多媒体课件和编排历史课本剧等; 课堂上,通过多媒体演示的教学和学生的自我展示的表演,使知识与能力,过程与方法, 情感、态度与价值观的三维教学目标得到和谐的统一,
2、使学生的创新精神和实践能力得到全面的发展,使课程改革的新理念在教学中得到较好地落实.导入新课 (学生表演课本剧):东方朔向汉武帝上奏本 皇帝(学生甲): 今日早朝,众爱卿可有本要奏啊? 东方朔(学生乙)(从容不迫上前): 陛下,臣东方朔有本要奏. 侍从(学生丙、丁)(抬着一捆捆竹简,吃力地走上来.)师: 几位同学表演得十分精彩,同学们知道它反映了什么历史现象吗?生: 纸发明以前, 人们用笨重的竹简作为书写材料.师: 说到纸,同学们都不陌生,但是要说到世界上最早的纸是什么时候出现的,在哪里发现的,大家就不一定清楚了. 今天这节课就从造纸术说起.讲授新课(板书) 一、纸的发明和蔡伦改进造纸术(板书
3、) 1. 纸的发明投影: 甘肃天水一座古墓出土的纸师: 这是西汉早期用麻做的纸,也是迄今为止世界上已知的最早的纸. 我国发明纸比欧洲早了多少年呢?生: (齐答) 一千多年师: 但是,因为这种纸的质量不高,这种纸在当时没有得到很好的推广. 一直到了蔡伦对它做出重大改进后,这种纸局面才有所改变. 蔡伦是什么时候的历史人物,他是怎样改进造纸技术的呢?(板书)2. 蔡伦改进造纸术播放录像:蔡伦师: 通过这段录像,同学们对蔡伦的生平和造纸方法有了初步的了解. 现在请同学们认真阅读课文,仔细观察课文中的汉朝造纸示意图,整理好课前收集的资料,然后请大家回答几个问题.投影: 蔡伦造纸的原料有哪些? 蔡伦的造纸
4、工艺分为几个步骤? “蔡侯纸”都有哪些优点?学生活动:生以小组为单位讨论,由小组发言人记录,并准备发言讨论后,由同学们回答以上问题,每答对一个,给小组记10分)师: 同学们的知识面很广. 经过蔡伦改进后,纸就在社会上推广开来了,后人把这种纸叫做“蔡侯纸”.纸是不是真的有那么简便呢?下面请同学们自己试一试.学生活动:先在预先准备的竹片或布帛上写文天祥的诗“人生自古谁无死留取丹心照汗青”,然后再用纸写同样的一首诗. 让一两个学生谈谈感受.师: 请同学们再打开思路想想, 纸除了作为书写工具外, 它还有哪些方面的用途呢?生 (作出五花八门的答案, 只要言之有理,师均示以肯定)师: 蔡伦真是一位了不起的
5、科学家. 接着,我们再来学习这时期自然科学方面的成就.(板书)二、九章算术和地动仪师: 这是一部什么样的样的著作呢? 在世界上有什么地位呢?请同学们认真阅读课文,注意掌握以下知识: 成书时间、内容、地位.(生阅读课文后, 分别回答以上内容)(板书) 2. 张衡发明地动仪播放录像: 张衡师: 张衡在科学上最重要的成就有哪两方面?生: (齐答)浑天仪和地动仪师: 其中影响最大的还是他的地动仪. 地动仪的用途是什么呢?多媒体演示: 地动仪的工作原理投影: 既然地动仪只能测定地震的方位而不能预报地震,那它有什么价值呢?(生讨论后回答)师: 请同学们再来认识两位医学家.(板书)三、华佗和张仲景 1. 华
6、佗 2. 张仲景师: 东汉名医华佗是位家喻户晓的神医, 哪个小组介绍一下?生: (第三小组的一个学生就抢先说)我们准备了小品.(迫不急待地开始表演起来)病人: “(痛苦状)大夫,我这里非常的痛,不知长了什么病?(指着某一痛处.)”华佗:“ (手拈胡须,一边切脉,一边给病人察看病情)是个瘤子,必须做手术.”病人: “(十分恐惧地说)大夫,我怕痛.”华佗: “我刚刚发明了一种药,叫麻沸散,你把它和酒喝下去, 就会失去知觉,做手术就不会痛了.” (华佗把“麻沸散”和着药给病人服下, 病人很快就失去知觉,昏昏沉沉. 这时华佗做手术,把瘤子取出.) 病人: (不一会,病人醒了,发觉瘤子没有了, 连声感谢
7、华佗) “大夫, 这药真神了, 我刚才迷迷糊糊, 一点也不痛. ” 华佗:我再教你一套健身之道,-五禽戏,这是我依据五种禽兽的动作自己编的一套体操. 你之所以生病, 是因为不经常体育锻炼, 全身血脉不流通, 每天练习就会血脉流通, 不再生病.病人:谢谢大夫! 谢谢大夫!生: (不约而同地鼓掌) 师: 太精彩了!(同学们都看迷了,课堂上爆发出热烈的掌声.我为他们小组加上了30分.)师: 接下去,哪个小组能来介绍张仲景呢?(又有小组以讲故事的形式让大家更具体的了解了医圣张仲景, 突然有学生大声说:“老师,华伦也治好了许多病人,为什么不称他为医圣?”“为什么呢?”我有意把问题留给了同学们. 片刻的沉
8、寂之后,同学们开始发表自己的见解)生(甲): 华佗治好了很多病人,是神医,不能称医圣生(乙): 华佗制成了麻沸散是世界医学史上的创举,为什么不能称为医圣?生(丙): 张仲景还写了伤寒杂病论一书呢,华佗没有写书.生(丁): 我认为, 华佗只治病,重在实践,所以只能称神医,而张仲景不仅会治病,而且还钻研医学,写成伤寒杂病论, 既有理论,又有实践,所以称他为医圣.(话刚一说完,教室里又响起了热烈的掌声,我肯定了她的答案,补充说道)师: 张仲景吸收前人的经验,搜集许多民间药方,并结合自己经验写成伤寒杂病论,奠定中医治疗学的基础.小结师: 这节课, 我们一起学习了四位历史人物和一本著作,作为中国人,我们感到由衷的自豪和骄傲. 学完这一课的内容,同学们都有什么感想呢? 你们最佩服谁?最希望向哪位科学家学习? 为什么? (趁生思考之际, 我要求这留作课后话题, 写一篇历史小论文.)
