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1、口语交际教学新思维一、性质与地位从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”能力分解为过细的能力点进行
2、训练的做法。在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”可以比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。“口语交际”又是一个双向互动的过程。听说能力也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提高。口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际
3、更富有亲切感。二、教学目标口语交际教学的总目标在第四章已有所阐述，阶段目标根据不同年段实际情况拟订。阶段目标也考虑到同一阶段阅读、写作、口语交际之间的联系与协调发展。这些目标总起来看大致涉及到九个方面。情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，认真、耐心、专注地倾听，虚心请教，文明得体，说话负责，以理服人等等。用语规范。要求讲普通话，用普通话交谈，养成讲普通话的习惯。用语文明。要求在交际过程中抵制不文明语言，注意语言美。文风端正。负责地表达自己观点，说话有根据。学会倾听。听人讲话要认真耐心，要能了解把握主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。语言
4、有修养。要求逐步做到完整准确，清楚明白，具体生动，语气语调适当。这里实际上也涉及到语言的口语化与生活化的问题。表达有章法。要求逐步做到有中心，有条理。交流和应对。逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。即席讲话和演讲。逐步做到能就适当的话题即席讲话和有准备的主题演讲，而且要求有自己的观点，有一定的说服力。即席讲话需要有良好的听说读写的基础，演讲属于艺术性的表达，所以都安排在初中阶段。三、教学策略1教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的儿童感兴趣的话题，营造一种口头交际的氛围，采用灵活的形式组织教学。比如：小学低年段可以围绕
5、礼貌用语、口头用语（打电话、问路、购物、去医院、去邮局）等创设一些交际情境，可以运用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式。小学中高年级可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、说体会、讨论，演课本剧、自由交谈等形式。初中阶段可以采用讲述见闻、复述、转述、访问、交谈、采访、介绍、讨论、辩论、即席讲话、主题演讲，演话剧等形式。可以创造地开展各种各样的模拟的或者实际的活动。比如，当小导游、当小记者、节目主持人、模拟新闻发布会等等。相信孩子们对这些是会很有兴趣的。2不必过多地传授口头交际知识，可以介绍一些生动的案例，如：著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，启发学生提高口语交际水平。有人为
6、了启发学生会婉转拒绝，介绍了一个案例：罗斯福在当选美国总统前，曾在海军任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一下，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑说，“我也能。”然后，设计两道题，让学生练习： 今天晚上全家要为爸爸过50岁生日。你的一位同学却邀请你去看足球赛，如何拒绝他的邀请，才能不伤害与这位同学的感情？ 一位同学想利用父亲出差的机会随父去泰山游玩，向班主任请假。如果你是班主任，如何拒绝他，才能使他心悦诚服？相信这样的设计会对学生很有启发，学生也会更积极地参与这样的交际活动。3大量的口头交际的情境和内容
7、，可围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开，如讲述故事、见闻等等，让学生有话可说。4重视各科教学活动和日常生活中口语交际机会，也可以有意识地安排学生参加这些实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力。5重视运用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。可以创设一些完整的交际情境，让学生模仿；可以创设有趣的未完成的情境，作为引子，引导开展口语交际活动；可以再现风景、生活的场景，让学生描述、评论、讨论等等。有一位老师设计了一堂口语交际课，让学生学会“解释”。一、谈话导入话题：（上课前话筒出现故障。）非常抱歉，因为无线话筒没有调好，老师上课迟到了，同学们能接受我的歉意吗？（生接受后。）谢谢同
8、学们！老师刚才因为客观原因，造成工作上的失误，是怎样取得你们的谅解的呢？（生：真诚的解释。）在平时的学习、生活中，有时会因一些客观情况导致失误，有时会因对事物的不同看法而产生分歧，还有时甚至因对方不明情况而被误解，这时我们必须根据具体情况，运用得体的语言进行解释。今天这堂课，我们一起来谈谈有关解释的话题。（板书：学会解释。）二、模拟交际（一）情境一：因客观原因而造成一些失误。解释时态度诚恳，言行得体，赢得谅解。1（看录像）小英迟到了，违反了学校作息制度，可事出有因，面对这种情况，假如你是小英，会怎么解释？2小组讨论。3请三位同学当场表演，要求一位同学在课堂上解释，一位同学在下课后解释，一位同学
9、到办公室解释。4学生评价。5总结：当我们因客观原因造成一些失误时，可以根据场合适当解释，解释时态度诚恳，言行得体，这样一定会赢得对方谅解。（二）情境二：与对方意见分歧。解释时尊重对方，以理服人，学会沟通。1在日常生活中，我们常常会对一些问题有不同看法，意见产生分歧，小明和爸爸在对待课外读物的问题上，就有不同看法。（看录像）此时，小明该如何解释，与爸爸作好沟通？2请同桌合作演演。3请两组学生表演。4学生讨论评价。（主要从语言上进行评价，语言要有说服力。）5总结：当与对方产生分歧时，首先要尊重对方，以理服人，学会沟通。（三）情境三：被人误解。解释时心平气和，有礼有节。 1（看录像）小玲明明是好意，
10、却被人误解。不知同学们碰到类似的事没有，假如你是她，该怎样解释？下面老师充当一下这位不明事由的妈妈，哪位同学能来演一演小玲，把误会解释清楚。 2老师设计三次责难：（1）好好的干嘛推倒我家宝宝？（2）不是你推的你怎么会起劲扶他？（3）那我应该感谢你啦？3以采访的形式请解释成功的同学谈谈体会。4总结：面对对方不明真相的指责，我们首先要保持心平气和，语言真诚，另外讲话要不亢不卑，有礼有节，这都是解释成功的关键。 5生活是丰富多彩的，事情也是千变万化的，在生活中也有些事情很难解释清楚。前两天我们班两位同学因文具盒被打翻的事发生争执，被打翻文具盒的小芳同学说有人证明是王刚同学碰翻的，王刚又有证明中午去图
11、书馆了。这时王刚解释不清，你说该怎么办？（适当忍让，以诚相待。）（宽宏大量，不斤斤计较。）三、让学生在反思中总结 （一）中央电视台实话实说节目结束前，总会请嘉宾用一句话总结自己的观点，今天老师也想请同学们用一句话概括自己的观点。（二）学生总结。 （三）最后，老师也用一句话来作为今天这节课的结束语：语言魅力无穷，真诚的话语，犹如一缕春风，能融化心中的坚冰，化干戈为玉帛，学好语言，用好语言，您将终生受益。老师巧妙地利用课堂中发生的意外，创设了真实的情境，让学生一上课就进入了一种自然和谐的交际氛围之中。在教学过程中，老师为学生创设了三种不同的交际情境，综合运用了看录像、表演、采访、讨论等形式组织教学
12、，让学生在生动活泼的交际情景中悟得有关“解释”的交际方法，学会解释。口语交际课堂上老师自然、亲切、真诚的语言，也会给以学生无形的影响。这样的课不是老师讲讲口语交际知识，学生不着边际地练习练习，而是精心策划，精心组织，充满了创造和智慧。有一位小学一年级的老师设计的“打”电话，对我们也很有启发。这堂课是要小朋友学习打电话祝贺好朋友小亮生日快乐。在分析了教材、学生之后，这位老师确定了教学目标、教学重点与难点，设计了教学流程：教学目标： 1通过小组活动，使学生知道怎样打电话，在情境中培养学生打电话的能力；2通过相互探讨，使学生明白打电话向好朋友祝贺时，要用热情礼貌的语言，话语简洁，开口问好，结尾说再见
13、，养成良好的听说态度和语言习惯。3通过打电话的模拟表演，培养学生关心他人的人际交往素养。教学重点难点：1口语交际是双向或多向互动的过程，口语交际就是在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。因此，让学生在双向互动的情境中学习语言，利用语言，是本课的教学重点。2一年级的学生，语言表达能力不强、不规范。教师要规范学生的口头语言，因此在学生说话、交际过程中出现用词不当、表意不明时，教师要以敏锐的观察力，迅速、准确地指出问题所在，上出口语交际课的“语言味道”，这是本课教学难点。教学流程：一、设话导入，激发兴趣1师：老师今天很高兴，为什么呢？因为今天是的一个好朋友的生日。我正在想怎么庆祝她的生日呢！
14、大家能帮我出个主意吗？2师：小朋友们说的好方法我差不多都用过了。只有打电话，没用过。这节课，我们就来说说打电话。3引人交际内容：假如今天是你的好朋友小亮的生日，你怎样打电话祝他生日快乐？ 二、练习交际，培养能力 （）练习“怎样拨打电话” 1请打过电话的学生说一说“你是怎样打电话”的。2小结：当我们想打电话时，只要先拿起听筒，然后按下你想拨的号码就可以了。 （二）模拟角色，训练口语 过渡：电话拨通了，我们对小亮说些什么呢？小亮又该怎么说呢？1请各小组展开讨论。2各小组推荐代表，模拟角色打电话。3师生共同评点。4两个一组，互换角色再说。三体验角龟，进入生活1班里有你的好朋友吗？下面你可以找到你的好
15、朋友，如果今天就是他的生日，你通过电话向他祝贺。（学生找好朋友打电话祝贺生日，音乐伴奏）2老师巡视，和学生共同参与，发现特别好的就请他们表演给大家听听。（鼓掌欢迎）3评一评：他们好在哪里？（以上参见邹青芳：口语交际打电话教学设计，见江苏省无锡市惠山区教育局新课程的实践与创新）这堂课，教师精心组织和设计，创设了的情境，激发了学生学习打电话的热情。自主合作的学习与师生平等对话，使每个学生都活跃起来，他们积极参与，主动学习。小组学习、大组交流等组织形式，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，提高了课堂教学的效益。这样的课堂有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的素养。善于开发身边的课程资源，抓住生活中社会上的热点问题，组织讨论、演讲、辩论等口语交际教学活动，容易激发学生们的兴趣，调动他们真实的情感和参与的热情。初中口语交际课“大家都来关心西部大开发”，就是比较成功的尝试。 课前准备1.学生收集西部大开发的相关材料。2.学生分小组进行关于西部大开发的社会调查。3.创造性地布置口语交际课的环境，营
