《2023年《看瓜》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《看瓜》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?看瓜?教学反思?看瓜?教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是办公室王秘书为大家整理的?看瓜?教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?看瓜?教学反思1?看瓜?是北师大版教材二年级下册最终一篇课文。全文以孩子的中吻讲解并描述了一个宽容他人，关切他人的生动故事，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象显明，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行比照，教学中应怎样主动引导学生仔细
2、读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到宽容待人、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的气氛，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜爱吃西瓜吗？同时出示课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子学生是学习开展的主体，是探究者，体验
3、者，觉察者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主觉察、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所觉察和收获，让学生真正成为学习的主子。我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通，识字过程体现按部就班，先认读词语，然后提出重点词语理解，最终，进行形近字辨析，为阅读课文打下根底。鼓励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究
4、的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理?语文课程标准?指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读文，启发思索：我与爷爷看瓜有什么不同？你读懂了什么？有什么感受？并组织学生进行沟通，相机指
5、导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会我的心情。自主探讨的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。教学是一门缺憾的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计缺乏、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等等。这使我深刻意识到老师的教
6、学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去?看瓜?教学反思2?看瓜?是北师大版教材二年级下册最终一篇课文。全文以孩子的口吻讲解并描述了一个宽容他人，关切他人的生动故事，课文语言亲切朴实，人物形象显明，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。新课程标准指出：把激发学生的学习主动性放在首位，要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习气氛，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜爱吃西瓜吗同时出示课件，由
7、学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。识字教学时，我运用直观形象的课件，创设情境进行教学，先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通，识字过程体现循序渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，最终，进行形近字辨析，为阅读课文打下根底。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，做到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读文，启发思索：我与爷爷看瓜有什么不同你读懂了什么有什么感受并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会我的心情。自主探讨的
8、方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。但细细回味课堂中的每一环节，也有很多疏漏和处理不当的地方，如：对学生实际估计缺乏、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生等等，在以后的教学过程中我会有的放矢，重视对学生学情的分析，从而更有利地到达高效课堂。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
