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1、写字教学中的美感培养李玉婷 五年级写字教学中注重学生的美感培养、体验，在语文课程标准中是十分强调的：第一学段要求用硬笔写字能“初步感受汉字的形体美”，第三学段则要求“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。这种情感体验不是孤立的，而是伴随着书写活动油然而生的。事实也是如此，在学生练习写字的过程中，知识的运用、技能的锻炼、情感的体验是融合一体的。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境的。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构，注意笔画之间的呼应、避让，本身就是一种美的熏陶，实际上就
2、是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能，获得深刻的美感体验。“书法不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞蹈却有舞蹈的节奏”，一旦学生对汉字的形体美有所感悟，就能对写字产生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，相应的人的习惯、性格、审美意趣，也就得到了潜移默化的熏陶。因此在写字教学中不妨通过把握目标上的“四美”和指导上的“三抓”来培养学生的美感，从而提高写字教学的效果。目标的“四美”即：1、坐姿美。坐姿（包括执笔），必须从低年级认真抓起，不可轻视，无论硬笔还是软笔，教学都要突出直观性，教师要多做示范，或让学生看表现正确执笔坐姿的图片
3、等，一丝不苟地抓好学生写字的第一步。2、笔画美。引导学生注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋行笔、藏锋出锋等知识的学习。教学中可通过多媒体软件等方式，突出笔画的指导。3、结构美。引导学生注意字的阴阳向背、穿插避让、疏密相间、參差变化、呼应顾盼、俯仰、方正等特点，从而使写的字端正、结构匀称、大小适中。4、整体美。通过作品观摩、欣赏等，让学生学习纵横间距、章法、落款等知识，让学生懂得字的大小、在方格间字与字保持合适的距离，使学生的字书写整洁美观，进而感受整体美。要实现目标上的“四美”，须在方法上落实好“三抓”：1、抓主笔，启联想，拓展思维。要练好字，既要集中注意力，还要善于对字形
4、进行观察，在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，在记忆中明析字的音、形、义的关系，在想象中牢记字的构造、组合，在思维中掌握字的形体美。对小学生来说，培养观察力有利于提高学习效率，发展智力，激发求知欲，开拓视野，积累知识，提高写字的正确率、美感。如对于一些简单的、笔画较少的独体字，学生往往很难把握住结构，容易写得东倒西歪，重心不稳，要想写好这些字，要善于引导学生观察关键笔画以及田字格中的位置、结构特点，抓住主笔，就能写好字，还要引导学生对这些字正确写法的观察、分析，逐步得出关键就容易把这些字写得美观。爱因斯坦这样说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且
5、是知识进化的源泉。”汉字具有联想功能，学生在识字写字中往往伴随着丰富的想象活动。例如书写“尖”字，何谓“尖”，请小朋友看看自己的铅笔头，再看看字形想想意思，学生纷纷说“上面小下面大就是“尖”，在田字格中书写时应上小下大，书写“旦”字时学生纷纷想象，下面的横就是地平面，要写得平，写得长，整个字就是太阳从地平面上升起来。其他的如书写“休”字就象一个人靠在大树旁，所以“亻”应写得窄，右边的这棵大树“木”相应的要写得宽，左右应挨紧。通过汉字本身的象形、形声、会意等构字规律，启发学生展开丰富的想象，不仅牢记住形，还深刻理解义，摆正了字在田字格中的位置，丰富了学生的想象力。心理学表明，小学生的思维以具体的
6、形象思维为主，而汉字有其自身的构字规律，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，是智力活动的主要形式。有些汉字的形态和现实生活中的事物有相同或相似之处，利用挂图、简笔画等，再现和汉字形态相同或相似的事物，有利于启发思维掌握汉字的书写要领，如学写“鸟”字时，学生把第四笔想成鸟的丰腴矫健的身体，写的时候，第四笔的第一折应写得稍长些，在学写“山”字时，教师在黑板上简画山峰，让学生直观感受山的具体形象，明白中间的一竖是主峰，应写得长些，长期这样训练，有利于学生形象思维的发展。2、抓范写，严训练，培养习惯。首先要做好范写，在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画老师都要认真示范起笔、运笔和落笔，在示范
7、中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。其次在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬做好的同学。在严格的前提下，有时也须把握弹性，给学生自主选择的空间。对每个学生没必要提出同样的要求和相等的量。不求多，但求好。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。有的学生写得快，喜欢写可让他多写几个，有的学生书写速度较慢，可逐步提高要求；自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可以多写几个；喜欢写的字可以再写几个；课堂练习完成了，回家还想练习，也可再写几个。这样做学生不会觉得写字是一件苦事，而是在创造美。3、抓展示，配鉴赏，陶冶情趣。每节
8、课都要写字，并给学生提供展示的机会。只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红花，盖上“书写工整”、“顶呱呱”“有进步”等印章，激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬、展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培植他们的自信心。这样做还可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取下一次的展示机会，形成一种你追我赶的风气，这样书写水平一定会不断提高。同样，展示古今关于书法的拓本、字贴、图片等，让学生了解书法演变的过程，了解书法的博大精深。引
9、导学生了解祖国文字的多方面功能，如：有层次感，不光有实用价值还有美学价值；又如：汉字声形义结合，是左右脑并用的复脑文字，认读、书写，能发展人的逻辑思维能力，世人称它为中国的“第五大发明”；再如：每个字都有自己的内涵，便于准确地表达自己的思想；还如：汉字输入电脑，在电脑中灵活运用鉴赏优秀的书法作品，能较好启发、激励、陶冶学生的审美情感。汉字以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾来抒发感情和意境的，被美喻为纸上的音乐和舞蹈，这是一种审美的心理活动，小学生通过练习写字发现字写得端正了、整齐了、匀称了以后字就显得漂亮了，一幅漂亮的字能给人惬意、心旷神怡的感受，从而潜移默化地得到美的熏陶，进而
10、在写字中不断总结美的规律，训练自己对各种美质的欣赏能力，如线条上的刚劲、流畅、蕴蓄、精微、迅速、优雅、雄壮、粗犷、谨严和洒脱，形式上的和谐、匀称、对比、平衡、长短、参差、紧密，在写字中学生充分地得到了审美积淀和升华。写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。因此，在这项活动中，教师要突出实践活动的主体性。注意教给学生正确的书写方法，教给学生正确的书写姿势等，使他们能写得端正、整洁，行款整齐，有一定速度。不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种学习活动，而且还可以为他们今后的学习和工作打下基础。另外，学生通过长期的写字训练，同时也可以受到美的感染，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于学生文化素养的提高。 库尔勒市第八中学 2013.8
