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1、小学语文课程改革年度工作总结小学语文课程改革年度工作总结小学语文课程改革年度工作总结xx 年秋天我县启动新课程以来，踊跃准备，仔细实行，为新课程实验推行展开了扎实、有效的工作。但在乡村地域，推动根基教育课程改革碰到好多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年纪老化，师资严重缺失，教材内容偏多，乡村校生学习费劲，教育教课设备设备落伍等问题。根基教育课程改革自己是一项系统工程，也必然是一项渐进的工程。在乡村地域，怎样立足于乡村教育的现状，找准经过推动课改促使乡村教育展开近来生长点，而非眼高手低，是我们推动课改一定思虑的。为此，我县小语学科确定了以“调研”为门路，深入一线，重心下移，发现问题，
2、认识教师需求，依赖“研训”为载体去激活和催生教师专业成长，以“阅读”确定根基，追求广阔语文教师“快乐教课、幸福生活”为目标。20xx年，我县小语牢牢环绕全局教育教课主旨，努力践行教课研究、引领、效力的职责，展开了一些工作，收获了一些收效。语文教课的目标就是经过听、说、读、写致力于学生语文修养的形成。小学语文教课的症结在哪里？特别是村完小一级的课改现状怎样？都是一定关注的。所以，我县教育局特别重视课改推动中的调研工作和课改质量剖析工作。经过集体调研、学科调研，辅助市教研室展开课改调研等，教育局频频组织课改调研工作。同时，增强了以学科为主的课改推动实质状况剖析。总的说来，经过调研证明，课改给乡村教
3、育教课带来了踊跃的变化，特别表此刻对教师专业素质的促使和讲堂教课实践改革上。同时，课改中也出现了一些问题，以我县20xx年4月展开的一次以乡村校校为主，面向150名一线教师、200名小学生的课改调研为例，此中局部结果以下：1、在对于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或漠不关心，可是此中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认可”。在对新课程所倡议的评论理念和方式的态度上，共有97位（92.38）教师选择了“经过创建必定的条件能够实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。2、对于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）以为此刻的课程设置有不合理的地方，新课程教课中讲堂容量较大
4、，现有课时难以达成教课任务，并建议能够增添一些学科的课时。教师们广泛认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。3、对于教师的教课行为和教课方式的检查。教师在备课时使用的参照资猜中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。4、对于学生的学习习惯和学习状况的检查。在学习习惯上，22人（12.94）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（ 34.12）表示“有时预习”；而在讲堂上“常常”主动向老师发问的学生只有17人，“没有提过”的抵达42人，绝大部分学生不过“有时”向老师发问。87人（51.18）反应，教师每日部署的作业“小时以内”就能达成，45人
5、（26.47）表示需要“12小时”才能达成，仅有个别学生需要较长的时间（23小时）。20xx年秋，县教研室教研员针对各个学科的教课展开状况展开系统调研，形成专题调研报告。此中小语反应出的主要问题是：一、重读写、轻听闻。1、学校硬件上就没有装备听力设备；2、语文老师在讲堂上范读极少，完小教师更是难以听赐教师念书的声音；3、满堂灌仍是大批存在，特别是高年级，说的训练在弱化，致使讲堂只剩教师的声音。二是重课内，轻课外。1、语文教师没有重视课外阅读的指导和检查；2乡村阅读环境恶略；3、课业负担重，阅读时间少；4、教师缺失阅读理念。三、重技巧、轻训练。1、重课文的讲读，轻活动课的展开；2、作文教课评论及
6、检测流于形式，走入“盲区”。教师讲堂教课裸露的问题，更是引人沉思：一是教学目标空泛，问题设计目不暇接；二是教课内容边沿化，语文课变味；三是教材办理焦躁化，依赖网上下载，无度拓展；四是合作学习过大，为合作而合作；四是滥用多媒体，课件成为记事本、备课本，冷淡文本；五是板书设计无脉络，无骨干；六是问题设计简单化，思想含量低；七是作业设计任意化；八是教师评论简单化，没有指向性。这些问题是与课改初衷严重违反的。但我们收获了问题，有问题才能有展开，问题是基石，它让我们找到了此后努力的航标。课转行程的困难，让我们清醒地认识到教课应当深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将20xx年定为“师生阅读年”，着力推动“书
7、香校园建设”。目注明确，推动有力，举措详细有效，活动展开，收效日趋展现，影响不停扩大。一路行走，一路收获。1、全面启动乡村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教课商讨会精神，创建“书香校园”和全员念书的优异氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文修养、丰厚的文化积淀。教体局拟订并下发了XX县师生阅读指导建议，方案确定了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读高潮，并持续致力于书香校园建设，培育师生宽泛的阅读兴趣，感觉阅读的乐趣。2、转变思想观点，拓宽课程视线，探究师生阅读的有效路径。3、
8、在宽泛阅读的同时，倡议教师精读专业书本与经典书本，提高专业修养，培育学生浓重长久的阅读兴趣，掌握正确的念书方法，养成优异的阅读习惯，让学生“好念书、读好书、会念书”。4、不停增强师生阅读教育，让学生在念书中丰富知识、提高人品，促使师生和睦展开，全面提高我县中小学教育教课质量。并提出成立组织、创建氛围、树立模范、搭建平台、抓好图书室建设、加速校园网建设、介绍阅读书目、举办念书节、成立念书组织、增强阅读指导、成立鼓舞机制”等工作举措。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实行阶段。2、举办念书报告会。为了让教师宽阔眼界，拓展视线，提高思想，提高品尝。4月上旬，特邀江西省特级教师、原XX市教研室主任刘
9、武德老师作了题为师生共读师生同乐的报告。在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从念书走向、朗读经典、读写联合、与思虑同行等多角度、多层次论述了念书方法、念书内容，沉稳讲来，思虑深刻，举例丰富，剖析入理，深深地震惊着人们的心灵。使大家对教师为何要念书、怎样念书、应当读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。3、成功举办XX县“新华杯”师生念书知识比赛。为了倡议“阅读丰富人生，念书令人智慧，建设书香校园”的理念，指引广阔师生多念书、读好书、爱念书的优异校园文化氛围。5月28日29日成功举办XX县“新华杯”师生念书知识比赛。旨在经过念书知识比赛，让师生与人类高尚精神
10、对话，与文明对话，与经典对话，让广阔师生从书本中获得心灵的安慰，从书本中荡涤自己的心灵，从书本中享受教与学的乐趣，从书本中搜寻理想的栖息地。活动分为两个阶段：学校初赛XX县决赛。5月20日从前各校以念书为媒，成立“学习共同体”，牢牢环绕全县的整体实行方案，都拟订了各具特点的师生念书方案。一个个主题鲜亮的念书活动，不只激发了同学们的阅读兴趣，同时也唤发了师生的念书激情，把全县的念书活动演绎得多姿多彩。县赛时，经过笔试角逐，实小、芙小、枧小、窑小、韶小和桂小代表队进入决赛。决赛采纳口头答题形式，挑战“四关”，即“别无选择”、“舍我其谁”、“信心百倍”和“勇担风险”。在表彰仪式上教体局局长郭白云对此
11、次念书比赛活动赐予了充分的必定，并提出了三点希望：一是要持续创建浓重的阅读氛围，指引师生爱念书；二是要创建优异条件，保证师生有书读；三是要增强阅读指导，培育学生养成优异念书习惯。4、让“经典”走进师生心灵。每日清晨，各校都安排“念书时间”；坚持进行“倾听名段，赏识名作”的感悟经典历程：倾听中外名曲、古今诗文、经典故事、这些经典之作经与日俱增，赐予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。实验小学和桂江小学拟订了20xx年师生共读经典活动实行方案，要修业校全体教师和学生共同参加，低年级学生以三字经弟子规千字文为主，中高年级学生及教师以论语为主。经过经典背诵竞赛、个人查核过关的检
12、测学生朗读成绩。此刻从一年级到六年级共有24名学生参加到活动中来。教师以背论语为主，平常以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。从校长到同志，从后勤到一线，只假如实验小学的老师人人都要参加。此刻学校已检查完论语的第一、二章。朗读论语已作为今年度教师根本功主要内容之一，年关一定过关。20xx年4月23日和6月16日的报两期登载了实验小学“师生共读经典”活动的报导。找准教课的切入点，研训联合，突出主题，攻破难点是我县小语展开教课商讨活动的主旨。我们以为，教师素质的提高依赖“竞赛+培训+阅读”。比赛是磨炼，培训是提高，阅读是养分。并且形式要创新。我县在走“主题式教研”展开之路
13、方面作了努力：各校从问题下手，找寻教研打破口。以学科教研组为平台，展开了大批“主题式”教研活动,活动程序为：“发现问题确定主题行动跟进实践探究揭露问题找寻对策”。成立一种“包容、共生”的优异人际关系促使学科教研组建设，进而达成开放性评论和互帮式教研。为了搭建平台，促使更多语文教师实现专业成长。县教研室09年接踵召开了“小学语文教师作文教课优良课比赛暨观摩商讨会”、“小学语文合作教课比赛”、“小学语文教师光盘教课（模式一）优良课比赛暨观摩商讨会”等主题教研活动。面对的对象有中青年教师和50岁以上的老教师，实现了老、中、青共参加、共提高的目标。此中波及的主题商讨内容有：一、二年级的识字教学、三年级
14、的片段作文教课、四年级的古诗词教课和五、六的阅读教课（分精读和略读）。让参会人员带着问题来，满怀信心回。活动主要采纳比赛、培训、商讨相联合的方式推动：讲课、上课、评课比赛专题讲座观摩优良录像课商讨沟通总结（论文、事例评选）。以此平台，创建同等民主的教研氛围，坚持了问题从教师中来，坚持了在教课中研究，坚持以研究促教师开展。我们没有响亮的口号，靠着朴素、扎实的实干，靠着教师“把自己摆进去”的真切参加，促使教师成长的真切变化和讲堂的真切变化。“讲堂是我们教师的根，教研员永久不可以离开教课一线，要永远保持教师的身份。”这句话我们铭刻于心，根植于讲堂。1、送课下乡。为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。这一活动为广阔乡镇教师带来了实实在在的能表达新课程理念的示范课例。2、教课实践周。为了引领乡镇教师更新教育理念，探究吻合实际的教课模式，我县常常组织教研员到乡镇学校展开教课实践周活动。活动内容有双方面：一是每个教研
