《“书法教学进课堂”的必要性研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“书法教学进课堂”的必要性研究.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、连云港市教育学会“十二五”科研课题申报表课 题 名 称“书法教学进课堂”的必要性研究 课 题 负 责 人 仲夏 负责人所在单位 东海县和平路小学 填 表 日 期_连云港市教育学会制发一、基本情况课题名称“书法教学进课堂”的必要性研究 组长张新 艳出生年月 1973.9 职务教师学历本科联系电话13815609609主持人仲夏出生年月1970.10职务教师学历本科联系电话15161322806主要参加人员情况姓名性别年龄职务学历工作单位仲夏女43教师本科和平路小学张新艳女40教师本科和平路小学宫淑燕女29教师本科和平路小学樊继华女36教师本科和平路小学徐婧女40教师本科和平路小学刘传英女42教师
2、本科和平路小学预期主要成果健全了研究机制，打造翰墨飘香校园。班级书法文化建设为阵地张扬学生个性。坚持每天练字，习字育人，培养墨香教师和学生。经费来源数额预定完成时间二、课题论证报告一、课题的现实背景及研究意义、关于同类课题的研究综述教育部关于在中小学加强书法教学的若干意见中指出“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此，书法教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于书法技能的提高，也有利于增进学识修养。” “当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须
3、继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，书法教学应当加强，不应削弱。”加强和改革中小学书法教学，关系到一届届乃至全体中小学生，也就是未来的全民的基础文化素质教育的质量。然而，通过调查，我们发现，目前，中小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧。部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。究其原因，主要有以下几个方面：1、学校领导对重视书法教学有失偏颇。对书法教学的地位、意义和作用缺乏正确的认识。许多语文老师偏重对学生进行语言文字的理解、感悟和表达能力的提高，忽视了学生的书法能力。其他学科的教师认为书法教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注更少。
4、2、 师资力量严重匮乏。目前，中小学教师的书法素养普遍较低，因而在书法训练时，一些教师对学生的作业状况看不出个所以然来，不能进行科学、有效的指导。3、辅助性教材、教具配置出现严重不足，突出体现在三个方面：一是书法教材不够完善，能配合中小学教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，书法教学理论性报刊杂志全国也只有仅20种；三是缺少正规出版的与教材配套的幻灯片、挂图等音像制品。4、对书法课的课堂教学研究不够。教学目标不够明确，教学内容把握不准，教学秩序还不完备，教学手段不够有效，致使书法课成了“抄字课”，老师草率了事者有之，改语文课者有之，改自习课者有之，书法课名存实亡
5、。针对上述情况，我们唯亭中心小学从98年起开始进行“书法评级教学实验”的研究。通过评级，不仅促进了书法教学的制度化、规范化和科学化，提高了学生的书法水平，而且培养了学生认真细心的良好习惯，勤奋刻苦的学习精神，高雅健康的审美情趣，为学生今后的发展奠定了良好基础。为此，我们决定在原有课题研究的基础上对书法教学的育人功能做进一步的探索。课题研究的理论依据1、现代教学论理论。现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动学，与教师的活动教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在书法教学中，要把握好教为
6、主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生书法的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。2、教育部制订的语文教学大纲书法教学指导纲要全日制义务教育课程标准教育部关于在中小学加强书法教学的若干意见中有关书法教学的要求。教育部关于在中小学加强书法教学的若干意见中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书法习惯，具备熟练的书法技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们
7、切切实实抓好书法教学提供了理论依据。二、课题研究的内容、预期目标、研究方法、时间步骤1、培养学生热爱祖国语言文字的情感。自从有了文字，就有了书法，从甲骨文到后来的篆、隶、行、草、楷，其间的演化和发展，凝聚了中华民族的智慧，渗透着中华民族的文化精神。因此，中国汉字的发展史是中国文化发展史的缩影，是我们对学生进行中华民族传统文化教育的极好教材。充分挖掘和认识书法艺术的文化价值，是我们在课程教学中对学生进行文化素质教育的基础。为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、展板等向学生初步介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化
8、，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。2、齐抓共管，促进学生写字习惯的养成。抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。为此，我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学，每位教师充分重视写字训练，抓好学生的作业书写质量，而且注重学生良好习惯的养成。平时，各科教师督促学生保持正确的写字姿势和执笔方法，随时纠正错误；通过各种形式和方法，教育学生保持作业纸面的干净，爱惜和保管好写字用具，
9、让学生一笔一划地写，规规矩矩地写，把字写得端正、整洁、美观，养成认真细心的学习态度，真正发挥写字教学的育人功能。3、注重写字教学的美育渗透。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”课题组教师和全体语文教师为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，他们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。同时，经常性地开展研
10、讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创造美的意境。目前，我校中高年级的大多数学生已能比较好地把握汉字的基本笔画、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美能力，写出具有一定美感的书法作品来，形成了具有一定个性化的审美趣味。4、造就一支合格的写字教学队伍。孟子说：“师之深，则取之左右逢其源。”提高师资水平是上好写字课的关键。为此，一方面，我们组织广大教师学习新的教育思想教学理论，努力转变教师的教学教育观念。每学期，45周岁以下的教师至少要读一部
11、教育理论专著，并且写5000字以上的摘记。另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的教师通过举办讲座、上示范课、自学函授进修等多种渠道加强书法培训。并且对这些教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）进行考核，保证人人过关。另外，我们与江苏省硬笔书法协会联合，开办了“江苏省硬笔书法协会培训中心”，还通过与常熟高等专科学校联系，成为常熟高等专科学校书法艺术教育中心实验学校。培训中心和实验学校的成立，为教师提升写字水平奠定了基础。预期目标：1、通过实验，探索书法教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，
12、摸索一套通过书法教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。2、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的书法教学训练序列，以书法教学指导纲要为依据，编辑出版小学书法课本。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。3、完善书法课课堂教学。准确把握书法课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。三、课题研究的条件分析（1）、领导高度重视写字教育，拨出专项经费，完善教育设备。（2）、实行了“四个统一”。统一练字时间，每天下午设20分钟写字课，
13、并纳入课表，使写字教学步入课堂。写字课上，学生伴随着高山流水春江花月夜等优美乐曲专心练字，教师示范指导。统一写字用笔，低年级用六角形铅笔，中高年级使用钢笔，禁止使用圆珠笔。统一练字材料。依据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，按照各年级的语文教材，知道学生侧重于临习名碑名帖，使硬笔书法从实用性上升到艺术性。统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。（3）、每学期开展校园书法艺术节活动，办小报、展板，进行书艺交流和写字比赛，让学生体验成功的快乐。（4）、组织学生参加全国、省、市各级书法比赛。（5）、加强写字教学研究，教研组和课题组人员针对不同班级学生的实际写字状况，加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等方法，帮助学生克服困难，提高写字兴趣和自信性。三、评审意见课题负责人所在单位意见单位(盖章) 年 月 日县、区教育学会意见 单位(盖章) 年 月 日市教育学会评审意见单位(盖章) 年 月 日
