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1、附1：东丽区教育学会第十八届学术年会论文评选申请书论文名称幼儿园小班滚画材料的探索及滚画活动的指导策略初探学科分类幼教全科工作单位天津市东丽区春瑕幼儿园姓名杜佳出生年月1988年6月职称幼教一级联系电话13920144464本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字：学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字： 学校盖章：年 月 日区教育学会意见盖章：年 月 日违规情况记载备注注：此表作为论文电子稿首页，并装订在论文打印稿上面。幼儿园小班滚画材料的探索及滚画活动的指导策略初探幼儿园美工区活动是为幼儿提供一个自由欣赏和创
2、作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快而有要求的氛围。在这个区域内，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。幼儿园美工区活动是幼儿园美工教学的重要补充形式。它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。也就是说，美工区活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中
3、主动得到发展。近年来，美工区活动在幼儿教育中得到广泛实践。在指导幼儿的学习、活动中，我们尽可能多地为幼儿提供动手、动脑的机会，尝试通过多种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。而美工区能使幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的大好舞台；能使幼儿有一个自由的时间和空间、施展他们才能的大好机会；能使幼儿获得更大的乐趣和满足。近阶段，在工作中我们选定了美工区的发展方向，把美工区材料的投放作为一项探索工作，发觉适合不同年龄段幼儿发展水平的材料。我们班把滚画材料的投放作为重点探究对象，针对小班幼儿的年龄特点进行了研究。我们发现了适合小把孩子使用的滚画工具，并对
4、幼儿的滚花机能做了一步一步的培养和促进。一、滚画活动材料的投放我们为孩子提供了不同形式，不同材质的滚画工具，让孩子在自由的选择和愉快的氛围中进行滚画活动1.滚珠类材料。在投放滚珠画材料时，我们发现在众多滚珠画材料中我们的可选择性有一定的局限性，因为我们要考虑幼儿的年龄特点，小班幼儿自我保护意识薄弱，一些细小的，硬的东西他们会放进嘴里，口袋里，造成安全隐患。滚珠画材料主要有弹珠，玻璃球、乒乓球等球类，鹅卵石，螺丝螺母。这些材料在使用时还要搭配辅助材料-大盒子，教师事先八只放在盒子里，在滚珠上滚上颜料，放在盒子里，幼儿通过左右摆动，制作出不同形象的作品。2.手柄滚画材料。手柄滚画材料的主要投放材料
5、是滚动的部分材料的选择，我们从材料的软硬质地，同一种可塑材料的不同形状及花纹进行了一系列的探究。我们投放了胶棒脱，玉米轴，滚刷等材料，并在玉米轴等这种可以制作图案的材料上下功夫，绘制了图案，帮助幼儿制作滚画，探索滚画。3.轮胎画材料。在家长和幼儿的支持下我们还投放了很多玩具车，因为我们发现每一辆车的车辙都是不同的。幼儿在使用颜料滚动车轮后会很有成就感，并且符合小班幼儿喜欢新鲜事物的特点，对于这种新奇的作画方式十分感兴趣。4.圆柱形滚画材料。我们还在美工区的滚画材料中投放了圆柱形的瓶子，罐子，利用一些生活中常见的用品进行绘画活动是孩子们比较感兴趣的事情。我们还要及时更换活动材料。材料选择定位在与
6、主题活动相关的材料上。班中开展圣诞主题活动，在投放材料时教师要将投放的材料与圣诞的主题契合，在投放材料后还得做到心中有数，知道投放的材料如何能制作出于主题相关的作品，从而帮助幼儿创作符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。孩子们才能获得成功的喜悦，才能激发参与活动的兴趣。随着主题活动的变化幼儿的兴奋点不断变化。从而激发他们的好奇心，求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。二、美工区滚画活动中教师的指导幼儿美工创作离不开教师的指导。在美工创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。我们应把握以下三个指导策略会使美工区活动取得较为
7、理想的效果。 （一）幼儿园滚画活动主题来自幼儿 当幼儿经常采取教师事先规划的方式时，教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。幼儿园滚画活动的主题可以来源于幼儿，主要选择幼儿感兴趣、有较强生活经验的内容。如幼儿喜爱的动画卡通形象，我的爸爸、妈妈，秋天吃的水果，夏天穿的衣服等贴近幼儿生活的内容作为活动主体。教师也可以采取与和幼儿共同协商的办法产生活动主题，尊重幼儿的选择和想法，了解幼儿的兴趣所在，帮助幼儿确立主题内容，引导幼儿进行创作。 （二）幼儿园滚画活动中教师要鼓励幼儿创造 在幼儿园美工区活动中，很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”
8、，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。教师要通过科学有效地引导和指导，真正地帮助和鼓励幼儿进行创造性的创作。 1应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；什么是“不一样”？就是教育幼儿要把具体事物具体化、明确化。如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”是指南艺术领域的目标。 2在幼儿园滚画活动中，尽量给幼儿提供机会，鼓励他们创作出有自己“理解、情感、想象”的作品。例如，当幼儿用车轮滚出一幅画时，我们可以问一问“这是什么，这附近还可以有什么，我们能不能用别的工具加一些东西上去。”当幼儿选用橙色和
9、黄色画太阳时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来制作太阳呢？”等一些问题提高幼儿的思维能力。 3.创造和谐心理环境。幼儿的想象是无边无际的，也是无意的。幼儿的创新思想并不是经过苦思冥想得来的，而往往是在轻松的环境中、游戏中自然而然流露出来的。它的价值在于敢想，而不在于想到什么。这个时候教师应该多给幼儿想象的空间，创造轻松自在的活动环境，发挥幼儿的潜力。 在滚画活动中，教师要尽量给幼儿提供机会，鼓励他们创作出有自己“理解、情感、想象”的作品，多去聆听幼儿、理解幼儿，给幼儿创作一个和谐、平等的创作环境，有利于幼儿的创造性的发挥。让孩子在自由，宽松，快乐的氛围中制作每一幅画。只要老师给他们多一点
10、自由创造想象的空间，不要以固定的成人化的标注去要求幼儿，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿，相信孩子们的潜能是无限的。美工区属于一种学习性的区域活动，是以教师预设与幼儿自发相结合的学习活动。其环境和材料是教师根据幼儿的年龄特点和教学目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的。有时是以独立形态出现，有时则是集体教学活动的准备与延伸。然而在整个活动过程中，幼儿的学习是自主的、自动的、是独立的、个性化的，因而他也是一种更多地体现为过程性模式学习活动。在美工区，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，
11、任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。然而由于我们教师的经验不足，对美工区的游戏价值以及区域目标了解不够全面和深入，因而在材料投放方面比较盲目，缺少目标性；在操作过程中，教师不能准确把握幼儿发展水平和速度的差异，因而在材料投放上层次性、游戏性不够；材料功能单一，不能很好地发挥其教育作用，而材料的提供和投放是区角活动创设的关键所在，材料既蕴含着教育者的教育理念，也承载着教育者的期望和智慧，它是促进幼儿学习、引导幼儿互动、激发幼儿行为、延续幼儿兴趣的重要媒介。那么，怎样的材料投放才是有效的？运用什么样的策略投放材料，才能发挥材料本身的教育价值，充分调动幼儿的活动的积极性呢？材料的投放不仅关系到幼儿发展的方向，也是每一个位教师非常重要的教育功力的体现。我们的发现还远远不够，探索还在继续，我们还在努力，相信我们班美工区滚画活动的材料会不断地丰富起来的。
