中班科学steam《简单机械

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1、西安市第二保育院 李惠秋 李静 张甜目录主题说明项目一:发现斜坡项目二:寻找斜坡项目三：搭建斜坡项目四：斜坡游戏附录：幼儿活动记录单一、主题说明（一）设计意图1. 滑梯是幼儿园常见的斜坡，幼儿在上面轻松的走上 去，滑下来。幼儿在主题搭建城市的交通道路中经常会 搭建高架桥，可是汽车怎么在缺少引桥的高架桥上下行呢？ 于是幼儿搭建了斜坡引桥，便于汽车上下行。在户外搭建时 候，需要幼儿搬运积木，在重复折返搬运积木时，幼儿在想 “如何能够省力的运输玩具”。幼儿选择借用简单机械-轮 轴小汽车，帮助运输玩具。可是小汽车不能下楼梯，幼儿园 里的斜坡需要绕远路，幼儿决定自己搭建一个斜坡，便于运 输玩具。幼儿园教

2、育指导纲要中明确指出幼儿园教育活动要 注重综合性、趣味性、活动性，强调不同课程内容之间需要 有机联系。3-6 岁儿童学习与发展指南指出中将传统科 学和数学整合在科学领域下，其中科学领域以探究为核心， 数学领域以解决问题为中心，并要求教师在两个学科中建立 内在联系，为幼儿提供真实的认知活动。结合 steam 理念，注重解决生活中的真实问题斜坡与 简单机械，创设真实情景，把握以“工程思维”的设计过程 和“科学探究”的设计思维这两个 steam 为课程设计的重要 核心点，设计 steam 主题活动斜坡的力量。分为四个项 目活动进行探究。分别是项目一：发现斜坡；项目二：寻找 斜坡项目；三：搭建斜坡；项

3、目四：斜坡游戏。2. 在项目一发现斜坡中幼儿通过真实问题真实情景 -通过走两段不同路-斜坡路和楼梯，使用不同运输积木的好 办法，对比验证初步探索和感知斜坡的作用。在项目二寻找斜坡中幼儿通过制定调研计划，有目 的有计划的实地调查，在幼儿园中生活中发现斜坡的具体作 用，以设计思维为核心，思考“如果你是小小设计师，你会 在什么地方设计斜坡？这个斜坡会帮助到什么谁？”在了 解斜坡的基础上，产生共情，设计斜坡。在项目三搭建斜坡中幼儿通过设计搭建让物体移动 的斜坡结构，积极参与到工程设计和科学探究活动中。在项目四斜坡游戏中，幼儿搭建 u 型管道，使得乒 乓球运动。以游戏的方式，通过让物体在斜面上移动来研究

4、 和解决问题，并主动探究力和运动。（二）主题核心目标1. 幼儿能够主动观察和探究生活中真实有意义的斜坡 问题。2. 幼儿通过搭建斜坡的项目活动，能够初步建立工程思 维，熟悉工程活动的简单流程并付诸实践。3. 幼儿通过对环境中的事物和事件进行观察，产生好 奇。能制定计划并使用简单工具收集信息，尝试利用数据得出合理解释。4. 幼儿通过对材料的探索初步，了解力与运动的物理科 学相关概念，在寻找、探索材料的过程中了解并简要描述常 见物体材料的结构和属性。5. 幼儿能在活动中进行小组分工与合作，增强团队意识 和凝聚力。（三）steam理论基础1. 幼儿的科学与工程实践：（1）通过提问观察收集信息，定义问

5、题，明确项目任 务。（2）利用物品和工具，通过开发和改进解决问题。（3）利用草图、绘画等方式说明如何解决问题，利用 物品和工具搭建斜坡，并迭代改。2. 跨领域概念：模式、测量、比例和数量；物质与能量、结构与功能。3.学科核心概念：物理科学-力与相互作用；工程、技术与科学应用-工程设计、工程设计科学与社会的联系。）与 steam 五大学科的关系1. 科学：解决斜坡是什么？斜坡有什么作用。2. 技术：信息技术-儿童学习平板、照相机的使用；轮 轴、斜坡简单机械的使用。3. 工程：斜坡的结构、斜坡搭建、认识了解不同材料的 性质和特点、搭建技能。4. 人文（艺术）：共情能力、同理心、为有需要的人设 计斜

6、坡。5. 数学：空间结构的认识；积木的形状与大小；量的比 较与测量；数据分析。（五）steam与五大领域的关系1. 健康领域：能够情绪稳定的参与合作，遇见挫折不气 馁、能在斜坡上平稳的行走。在搬运重积木的过程中具有力 量和耐力。2. 语言领域：交流沟通，能够用清晰的语言描述数据、 实验过程；阅读理解图书中与斜坡有关的知识；在头脑风暴 中能用简单的图画和符号表达想法和计划。3. 社会领域：交流与合作。能与同伴友好相处，在小组 合作中能够接受同伴的意见和建议。4. 科学领域：观察、测量、收集数据、分类、推理、预 测、假设等。5. 艺术领域：创造力与设计。以人文情怀为出发点，具 有同理心，产生共情，

7、为需要帮助的人设计斜坡。（六）教学环节的设计思路：1. 教：教师通过 5E 教学法、小组协作学习、项目制学 习的教学方法引导幼儿开展 stem 活动，以项目为驱动的， 自主的，非结构化的探究式教学模式。2. 学：工程问题的解决是一个确定与定义项目-设计与 实施-测试与改进-再次设计-经验分享与交流的过程，通过 工程思维的流程引导幼儿创造性解决问题的能力。项目一：发现斜坡一、项目简介：幼儿在生活中游戏中经常会“运输积木”进行搭建，而 将玩具运输到操场上的时候，可以选择两条路，台阶路和斜 坡路。哪种方法可以便于幼儿运输玩具，这两条路有什么区 别和作用呢？基于幼儿的真实问题和情景，设计发现斜坡 这一

8、活动，幼儿通过头脑风暴想出搬运积木的好主意 -设定 评价标准-进行实践探究-得出结论流程，获得对斜坡概念和 作用的初步认识，做好关于斜坡的经验准备。二、steam 目标：1. 通过头脑风暴想出关于搬运物体的好方法，如搬运积 木有徒手抬、借助工具提、推等多种方法。2. 能够根据计划实践搬运积木的不同方法并记录。3. 愿意分工合作进行实验操作并找出最省力的方法。三、环境创设：（一）物理环境：1. 材料：实验记录单、便利贴、水彩笔、彩色卡纸、2. 工具：绳子、塑料袋、箱子、小车等。3. 空间：带有斜坡、楼梯的户外空间（二）智力环境：幼儿又充分的时间进行头脑风暴及按照自 己的想法去实践操作（三）社会环

9、境：小组式合作模式为幼儿创设合作与交流沟 通的机会。四、活动过程：（一）创设 stem 情景在幼儿进行户外搭建的时候，需要运输大量积木，有什 么好办法能够又快速有省力的运输积木呢？（二）stem 挑战1. 明确“我的任务” 通过头脑风暴想出快速且省力的好办法运输积木，并通 过实践验证评估得出结论。2. 制定“我的计划”（1）组建团队:根据本次活动的需要，此团队组建共有 四种角色：组长、记录员、计时员、其他组员。幼儿通过自荐或推荐、投票的方式选出相应角色。 幼儿说一说对于职责的理解，组长在教师的帮助下对人 员进行分工及职责明确。记录员对实验过程进行记录 计时员对搬运过程进行计时 组长带领组员一起

10、对搬运方法进行实践，并在每一种方 法的实践中，进行具体的人员分工。（2）头脑风暴：以任务为核心，孵化-迸发-修正-确定 出搬运积木的好办法，形成气泡图。记录员在便利贴上记录下其他成员所说的好主意。（3）寻找材料：幼儿根据所想出的好办法，寻找合适 的材料。3. 实施“我的实践”（1）制定评价标准，确定评价维度：根据从 A 点到 B 点的搬运时长、是否省力。（2）幼儿选择单次实践所用的材料、工具，明确分工， 开始实践，并进行实验记录。（3）整理材料及工具4. 得出“我的结论”（1）根据计时员所记录的时间选出用时最短的方法。 幼儿分享实践过程，说一说自己觉得哪种方法最省力， 并为它贴上星星。（2）说

11、一说在实践过程中遇到了什么问题或困难，是 怎么解决的。（3）幼儿自我评价点亮 steam 之星。（详见幼儿活动 记录单）（4）教师总结与评价：教师以形成性评价和总结性评 价对幼儿的表现和行为进行分析与评估。教师总结每一种方法的优缺点，以及最优方法的省力、 便捷之处，帮助幼儿活动对简单机械 -斜坡的初步认知。分 享自己对幼儿的活动观察、指出幼儿在实践过程中，合作过 程中的良好行为和品质。五、活动延伸：寻找生活中、幼儿园里的斜坡六、教学反思在本项目中，幼儿针对游戏过程中遇到的真实问题（如 何又快又省力的搬运大积木）引发的思考，提出了一系列有 趣的方法：徒手搬、袋子提、斜坡滚、箱子抬等，并且能够 分

12、工合作进行实践，通过对比验证，初步探索和感知斜坡的 作用。获得关于斜坡能够将物体运送到一定高度这一具体认 知。教师可以在今后的活动中进一步引导幼儿思考，逐渐习 得科学探究的思维模式。项目二：寻找斜坡一、项目简介通过项目二寻找斜坡有计划有目的的去寻找斜坡， 发现斜坡在生活中的作用，启发幼儿思考，“如果你是设计 师，你会在什么地方设计斜坡。这个斜坡可以帮助什么 人？”。产生共情，进一步定义问题-创意设计-原型制作， 进一步搭建斜坡。懂得科学技术服务满足人们的现实生活和 需求，通过提出有意义的创意和想法，来解决特定人群的实 际问题二、steam 目标：1. 发现生活中不同类型的斜坡。2. 能寻找并记

13、录不同斜坡的外形特点和用途。3. 乐于和同伴分享自己发现的斜坡秘密。三、环境创设：（一）物理环境：1. 材料：实验记录单、水彩笔、2. 工具：照相设备3. 空间：带有斜坡户外空间、幼儿园（二）智力环境：1. 教师及家长与幼儿充分讨论关于生活中哪里有斜坡， 斜坡的作用等问题，激发幼儿探究的欲望。2. 教师、家长与幼儿一起带着好奇心去探索生活中的斜 坡，有意识的引导幼儿去观察发现。（三）社会环境：小组式合作模式为幼儿创设合作与交流沟通的机会。充分利用周围环境，建立科学知识与实际生活的联系。（一）创设 stem 情景 生活中斜坡随处可见，小斜坡有大作用，我们一起关注 生活，寻找斜坡吧！（二）stem

14、 挑战1. 明确“我的任务” 任务一：寻找幼儿园中的斜坡，想一想这些斜坡有什么 作用。任务二：和爸爸妈妈一起寻找生活中的斜坡，想一想这 些斜坡有什么作用。2. 制定“我的计划”（1）组建团队: 在幼儿园中根据本次活动的需要，此次团队组建共有三 种角色，组长、记录员、其他组员。幼儿通过自荐或推荐、投票的方式选出相应角色。 幼儿说一说对于职责的理解，组长在教师的帮助下对人员进行分工及职责明确。组长制定寻找路线，带领组员一起寻找幼儿园中的斜 坡。记录员对所发现的斜坡进行记录、或拍照。（2）头脑风暴：想一想在幼儿园、生活中什么地方见 过斜坡。准备去什么地方寻找斜坡、制定寻找斜坡的路线。（3）材料准备：

15、彩笔、组标、记录单3. 实施“我的实践”（1）幼儿在组长的带领下，（和爸爸妈妈一起）按照 制定的路线寻找斜坡并拍照或通过绘画的方式记录。教师保 障幼儿的安全。（2）通过查阅图书、网络资料；询问爸爸妈妈、老师 或相关人员了解斜坡的作用，及与斜坡有关的知识。（3）在了解到斜坡的作用，斜坡可以帮助人们做什么 这一问题后，设计一个斜坡。4. 得出“我的结论”（1）幼儿分享与交流，幼儿自我评价点亮 steam 之星。 （详见幼儿活动记录单）（2）教师整理幼儿的活动记录单、整理幼儿寻找到的 斜坡照片，形成 ppt 文档，并对幼儿没有涉及到的斜坡进行 补充。（3）以集体活动的形式，请幼儿展示自己的实践记录 表，分享自己的实践过程，用完整的句子分享自己在什么地 方寻找到了斜坡以及斜坡作用 -斜坡可以帮助谁做什么？以 及自己的斜坡设计图。（4）教师评价与总结： 教师小结斜坡的在生活中的实践作用以及斜坡的物理 作用。斜面 -一种简单机械，它可以帮助人