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1、安塞腰鼓 教案教学目标：1有感情的朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受生命的律动、蓬勃想像力。2理清文章的行文思路，感知文章主旨3品味语言，理解比喻排比反复手法的运用的好处。 教学重点： 有感情的朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学难点：理解比喻排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能
2、够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的安塞腰鼓。 二、 朗读课文，整体感知。 1、听课文录音；（1）体会全文语速、语调的变化。（2）明确文章的结构 提示：文章按表演前、表演中、表演后可分成3个部分。朗读指导 ：朗读的处理是由于文章的结构和内容决定的：14自然段写表演前：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 527自然段写表演中：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 2830自然段写表演后：语速
3、舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。总之：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂2学生朗读3、理清结构：如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 用“静”。 （1）、两部分的“静”有没有不同? 第一部分侧重于人的安静，第三部分侧重于声音的寂静。 （2这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜明的对比；前后呼应。 开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动 （5-13）：火烈的舞蹈 （动态美） （14-17）： 激越的鼓声 （气势美） 主体（5-27） （18-22）：击鼓的后生 （阳刚美） （24-27）：变幻的舞姿
4、（艺术美） 结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声 三、品味语言。 生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。) （一）修辞 示例：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) 1这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 (这个句子运用排比句式，使语言气势充
5、沛、节奏鲜明、感情强烈。或反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。) 2：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 3一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强4好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次(学生举例) 5“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的
6、力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) （二）短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。 (学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。) 交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使
7、文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转（三）从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静四、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，（小组朗读） 五主旨探讨预设结论：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种
8、见解：1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。学生畅所欲言，对本文的几个学习点展开讨论，相互交流，概括总结。 六、 归纳总结，言尽意长。 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 2
