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1、遵循习作规律 训练自主作文 现代认知学认为，客观事物的图式是完整的，而人脑的图式是残缺的。学习的过程就是让大脑的图式来补缺完形的过程。这和习作教学特性是相吻合的，可见学生的习作，从选材到立意成文，经历了一个“生活认知表达”的心理过程。因此，我们根据作文教学的特点和学生心理规律，优化作文教学过程，充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与实践，学会自能作文，从而摸索一条提高作文教学质量的途径。一、 体验自然状态真、广、繁 这是作文的起始阶段，是一个对原始素材进行初次感受，吸纳，积累的活动过程。语文课程标准提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情
2、实感。”要引导学“生贴近自然，贴近生活”指明了习作的根本途径。大千世界，人事景物寻常生活，无不按照各自特有的方式，存在一定的时空里，它们具有“真，广，繁”的特征。所谓“真”即客观事物都不加矫饰地展现了真面目，即使是一些迷离的表象，也是基本属性的一种特殊表现；所谓“广”即客观事物的种类不是单一的，他包罗万象，具备时间的持续性和空间的广延性；所谓“繁”即客观事物具有多重性，多层次性，复杂性，各种客观事物，都处在相对稳定的平衡状态中。当我们不去特别注意时，它们处在原始的，自然的，独特的状态中，人们或耳闻目睹，或亲身经历，或间接了解，在无意或有意的感觉中，接受它们的信息，感知它们的存在，这些是学生撷取
3、的基本素材。这个阶段，由于是没有目的性的观察，无意主意占主导，观察的效果，取决于感受对象的刺激强度。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，在日常生活积累阶段，我们应引导学生做生活的有心人，热爱生活，保持饱满的热情。饶有兴趣，留心周围的事物，多走走，多看看，多问问，通过直接接触或间接观察，感知对自然的社会的种种现象。周围的景物，像摄象机一样有远景、有近景、有全景、有特写地拍摄下来，各种景象兼收并蓄，摄取现实原形，留作记忆底片，储存在脑海里，丰富阅历，增强体验，积累素材。二，观察现实生活新、特、异课程标准要求我们“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有
4、创意的表达。”只有这样才能更真实，更准确的反映现实生活。因此，要指导学生以积极，主动地生活态度，直接地有意识的观察感受生活，开启大脑的思维活动，调动人体各器官全面参与，具备敏锐的洞察力，透过现象看本质，平中见奇，从别人熟视无睹的现象中发现新意，觉察形象具体新鲜活泼的事物。比如，海中的金子，至于泥沙之中，被各种表象所淹没，要积极地探究，独具慧眼，发现其闪光之处，看到其超凡脱俗的风采，让金子的形与质在自己的头脑众多意向中拖延，独领风骚。 叶圣陶在作文论中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以轮到根本，除了不间断地向着求充实走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指
5、出了观察现实生活，注意生活积累，对于习作是多么重要。能存孩子地生活并不枯燥，捕鱼逮兔，割稻收麦，养鸡喂猪他们生活很丰富，很充实，让学生走出课堂，注重引导他们去观察，去体验，这样才有鲜活的内容，才有美文佳作。 观察是有目的的、有情感的、有倾向性的感知外部事物的思维活动过程。要引导学生注意到这几方面：1、选取适当的观察顺序，按不同的角度、层次、范围去全方位的观察，掌握客观的、全面的第一手材料。2、观察中要能心明眼亮，去芜存菁，平中见奇，在寻常中发现新意。3、要通过比较分辨差异，抓住特点，突出本质，通过观察丰富感性认识，强化记忆印象，努力把观察所得的条条块块的表象，按一定内在联系进行整理，将具体可感
6、的表象，画面和场面形态，形成一个集合，储存在自己大脑中，从而认识到生活的丰富多彩，事物的气象万千，领略生活的真谛，为自己的写作准备真实的、新颖的、感人的素材。三、 组合表象片断剪、连、扩 教师在教学过程中为学生创造更多的展示自我，表现自我的机会。做到老舍先生说的那样：写从心理掏出来的真心话解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在习作中无所顾忌，真正做到心里怎么想，陛下就怎么写。”平时，人们通过信息储存，观赏积累所获得的表象是杂乱的，零碎的片断，毕竟缺乏系统性、连贯性，不够丰富完整。美国心理学家布鲁纳认为，人就是一个信息加工者，创造者。学习是一个人把同类事物联系起来并把它们连接成
7、赋予它们意义的结构。因此，要根据文章所要表达的中心，对材料进行筛选选用，这就要经过大脑思维的再加工，调动以往的经验积累，按一定思路将同类型的材料进行剪辑、组合、改造、充实，使之适应选材的需要。经过大脑的一番在创作后，力求形成丰满形象，清晰的概念，有条理的思路。从而完成由表象想认识方向的转化，再由认识统领表象，即事物与认识的互为转化。 在情节的构思，形象的合成，内容充实的过程中，要梳理三条线索：1、 观念线索正确、清晰、新颖、思想深刻，观念更新。用全新的眼光去看待周围的事物，对于异常之处给予认同、接纳、兼收并蓄，如海纳百川，全方位，全信息的接受新事物。2、形象线索要在头脑中对人事物象的完整性、协
8、调性、合理性有一个明确的轮廓，完善对形象的补充、剪接和延续，是形象丰满起来，有枝有叶，有血有肉，富有个性，生动鲜明，真切感人，能充分的表情达意，承载文章所要阐明的思想意义。3、情感线索要梳理情感脉络，通过对事物的初步接触，扩大了解，到深入感受，认识逐渐增强，感情逐渐强烈，并不断地积淀酝酿，形成一股强烈的感情，深化到一定的思想境界.四、 形成语言文字通、达、美 有了生活的内容,还要回到表达形式方面来,由认识转化为文字表达才能成为一流作文.这个阶段,是把承载已经形成的观念、认识和情感的材料转化为书面语言,使之言之有序,言之有物,言之有理,完成作文最后一个步骤布局谋篇,文字表达.文字的表达,可分为三
9、个层次:1、通文从句顺,叙述完整,说理清楚;2、达剪裁得当,言到意到,中心明确;3、美形式活泼,感情真诚,文道统一. 这是一个驾驭表达形式,表述事物意向,因人成事,借事表人,托物言志,借景抒情的心理过程.由感知事物的激情回复到理性思考,加强逻辑思维,完成定题、选材,确定叙述顺序和详略以及运用表现手法,达到预期的写作目的. 一般而言,写人,要通过人物形象的塑造,反映人物的性格特点,褒扬人物的优秀品质;写事,要通过探寻果因,展示事件过程,交代环境,揭示事理;写景状物,则要反映景物的特征、功能、品质等,发掘内涵,表现景物的灵性,提高审美意识,陶冶人物性情.总之,要通过文字这一思想裁体,进行具体内容的描写,达到写作目的.即要弄清楚,认识的反映,思想的阐明,感情的归宿,是否有着落,表达是否到位,文章着一个整体是否融会贯通,浑然一体,达到即通又达且美的境界.
