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1、如何在英语教学中践行语言的魅力 类型：论文作者姓名：何云萍职 称：中学二级单 位：江西丰城拖船中学手 机：13879571864地 址：江西丰城拖船中学邮 编：331122如何在英语教学中践行语言的魅力摘要:教师的语言是实现教育功能的基本途径，在新课标下，教师的语言要富有魅力。本文详细阐述了新课标下英语教师如何才能使自己的语言具有吸引力、富有魅力，提升英语课堂学习效率。关键词：英语教师 语言魅力 一个英语教师是否能吸引他的学生，很大程度上在于他是否有魅力。正所谓“亲其师才能信其道”。有智慧的教师，讲课一定没有沉沉暮气和照本宣科，也不屑于矫揉造作的“激情表演”。他一定知道，讲授，是一种平和淡定的
2、坦诚分享，容不得敷衍，但也绝不能有做作的“伪态”，而这样可以换来师者与学生相互的欣愉与满足。学生所期待的讲授，自然而平静，声声入耳，直指人心。那么，在新课标下教师如何才能使自己的语言具有吸引力、富有魅力呢？我们不妨可以从以下几个方面入手： 一、语言要有艺术感声音的美感英语是一种乐感很强的语言，英语里的元音有长有短，有单有双，与辅音构成的音节有轻有重，句子的调子有升有降，意群间有一定的节奏。它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。作为英语教师，在课堂上用地道的英语口语表达、优美的语音语调朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交
3、流，既让学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，又会增强学生说英语的欲望一个优秀的演员在表演时，即使什么道具也不用，哪怕就是简简单单的几句台词，也能紧扣住观众的心弦，赢得观众的掌声和喝彩，这就是语言的魅力。有艺术感染力的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的距离，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容。同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。英语教师是语言教师，更应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。在英语课上，教师应声音洪亮，口齿清楚，叙述有条理，讲解清楚，语速适中，简明准确，语调丰富，形象生动，讲究韵律，节奏感强，学生的身心被吸引，求知的渴望和创造的激情被
4、燃起，教师的教学语言魅力也就产生了。二、语言要有幽默感诙谐幽默体现了教师语言的机智美。语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就像佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧幽默的语言，才耐人寻味。 教师要善于用风趣的语言开导学生，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。如果学生抄袭作业，怎么教育呢？比如，在一次下午的第一节课上好多同学打瞌睡，耷拉着头，眯缝着眼睛，与我辛勤的备课和卖命的讲课形成了鲜明的对比。我心里很不是滋味儿，但我没有发火，我只说：“睁大你们的双眼，抬起头来看看黑板，今天你们的无知将造就明天无数个爱滋。”顿时，班里响起了
5、笑声，他们各个坐好认真听我讲课。还有一次我在课堂上进行讨论，题目是“If you had Aids, what do you want to do first?”几乎全班同学都在激烈地讨论着，而那个成绩最差的、最调皮的却在那里睡觉，叫了他几次还是睡。所以我第一个叫了他回答问题，他很不高兴，因为我惊扰了他的美梦。他站起来不但不回答问题还学驴子叫，全班同学都哄堂大笑，我很生气，想发火，但冷静下来想了一下说：“The boy is very humorous. He uses another way to answer my question. He means that if he had Aid
6、s he would marry a donkey.”全班同学又是一阵哄堂大笑。我又接着说：“My handsome donkey, listen to me carefully, OK?”那个同学也不好意思的坐好了，我好像什么也没发生一样继续讲课。从此，那个男同学上课认真了好多，课下还经常问问题，在街里遇到我时还很热情地打招呼。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终能帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。 三 语言要有亲和力亲和力是一种相互作用力，教师越“拉拢”学生，学生也会“回敬”老师。
7、正所谓付出越多，回报也就越多。英语对于中国学生来说本身就是陌生的东西，如果英语老师再不“亲和”，彼此间的心距太远，在学生眼里老师是“外国人”，那么，学生对英语就不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，并不想弄清它们的意义和深刻含义。因此亲和力是极其重要的。那么该如何发挥亲和力的魅力呢？ 首先要尊重学生。我们要经常反思，在我们的教学语言或行为中其实是有许多伤害学生自尊心的地方的。比如经常会训学困生“这么简单还听不懂？”之类的话。我始终坚信这样一句话：“对学生的尊重，就是对自己的尊重”。 其次是平视学生，微笑面对学生。教师要把学生放在与自己平等的位置上。而不能居高临下。英语教师的教学语言要尽量委婉些。当
8、学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；当学生犯错误时，教师也应该用微笑给学生以理解和期待；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说、敢说。关心的话语会打开学生的心扉，会改变学生的人生观甚至会改变他们的性格，对提高他们的学习成绩更是大有帮助。四、语言要有激励性赞赏学生赞赏是一种由衷的真情流露。在英语课堂中如果教师碍于脸面，吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“Good”、“very good”等稍作肯定。那是不够的，要知道学生的认知能力与教师的期望肯定是有差距的，对待学生到位的回答、精
9、彩的朗读、独到的想法，教师应该给予出自内心的赞扬，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。一位谈吐幽默、善于运用语言激励赞扬学生的教师一定深得学生喜爱。当今的学生都有自己的观点、思想、爱好和个性，他们突出的特点就是虚荣心强的同时自尊心也很强,这一系列的特点都要求教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错,不要轻易地指责批评，要多点宽容。因此,英语教师在课堂上要多用一些像“Try again”、“Don t worry”、“Take it easy”、“I believe you”这样婉转的语言。要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。记得在一次公开课中我设置了一些True or False que
10、stions，其中有这样一道题“Aids can be transmitted by using the same cup. 我问一位同学“Is it true or false?” 他回答说： “True.”我马上说：“Sorry, you are wrong.” 那位学生的脸红红的，马上低下了头。后来评课的时候有一位老师说我无形当中伤害了学生的自尊心。因此我后来上课时特别注意这一点。同时我还注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one, pair by pair, row by row,
11、 group by group，的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great! Well done! Perfect! 这些话语使学生们很愿意上我的课，也消除了他们上英语课的恐怖心理，更重要的是他们认为我很宽容、很随和,所以无形当中他们和我的话多了起来。由此可见，尊重是一缕春风，一颗温暖的舒心丸。教师尊重孩子的心理需要，孩子就尊重教师的劳动。 五、语言要有时尚感和新鲜感随着科技的发展，当今的社会,几乎每天都会冒出一些新的事物。伴随着新事物的出现
12、，许多新的语言也悄然走进了人们的生活中。因此作为一名英语教师，要了解学生的喜好，要感知学生的心理需要，也就是要具有时尚的感知力。但是在这些词汇和语言中，相当一部分的确把今天的社会和生活描述的惟妙惟肖，但也有一些让人难以理解，文理不通甚至低俗无聊。我们有责任和义务进行理性剖析，以利于去粗取精，清洁语言环境，把健康向上的时尚语言传输给我们的学生，净化学生的精神生活，从而促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。总之，英语教学语言之魅力，是凝聚英语教师智慧、勇敢、灵巧、力量诸多品质的综合艺术。英语教师要因情而定、因文而语,充分把握语言的魅力 “学生不是待装的瓶，而是待燃的火”。教师的责任在于用自己的火去点燃学生的火。教师的语言魅力是撩拨学生的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。具有语言魅力的教师将永远立于教学不败之林。参考文献： 1Ellis，RThe Study of Second Language AcquisitionMOxford：Oup，1994 2Arnold，JHDBrownA Map of TerrainJIn Arnold（ed），19993王曾选.中学英语教学法M.开封：河南大学出版社，1987.
