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1、小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首，拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%全册共编排各类文51篇（段、首）。因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。一、儿歌的特点儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。儿歌一般具有下列主要特点：1.韵。“韵”指押韵。儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，
2、往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，于是逐渐流传开去。看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。历史朝代复杂难记，编个朝代歌便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的元素周期顺口溜便化难为易了。大凡顺口溜、“诀”“歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课小白兔：小白兔，穿棉袄，耳朵长，尾巴小
3、，三瓣嘴，胡子翘，2.节。“节”指儿歌有节奏。一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交替的运动。我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的”“循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。如，10课比尾巴：第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？第二小节：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。第四小节：公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。在上面儿歌中，“谁的尾巴”“尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在
4、唱歌一般，故有明快的节奏感。音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。同样的道理，儿歌出现有规律的某些“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。如9课：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供了更多的识字机会，有利于他们识字和巩固。比如，上面影子的四个短语共16个字，但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。3.趣。“趣”指童趣。本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。如17课雪地里的小画家，动物的脚印就能踩出画，这对于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的拼一拼“三个圈圈，三条直线”，就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。
