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1、卜算子咏梅教学设计阳山实验初级中学 程丽【教学目标】1、“吟诵入境”：通过反复朗读把握词的感情基调，结合具体词句体悟梅之“愁”。2、“知人论世”：结合陆游的身世背景，理解陆游以花喻人、托物言志手法的运用。3、“博古论今”：将陆游和毛泽东的咏梅词作对比，比较梅花艺术形象的异同。【教学重点】1、“知人论世”：结合陆游的身世背景，理解陆游以花喻人、托物言志手法的运用。【教学难点】1、“博古论今”：将陆游和毛泽东的咏梅词作对比，比较梅花艺术形象的异同。【教学方法】讨论法、讲授法。【教具准备】多媒体课件及相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、 导入播放视频世外佳人雪梅花，让学生伴着旋律踏雪寻芳感知
2、梅花清幽脱俗、凌寒开放、遗世独立的绰约风姿。陆游曾用诗句“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”深情地表白梅花，他有一百多首诗歌是关于梅花的，陆游笔下的梅花又是怎样的呢？今天我们一起来学习陆游的卜算子咏梅。二、 赏读寻芳，译梅词之语1、 自由地吟诵词作，试体味词家之味。提示：学生应注意从朗读的节奏、语气、轻重音等角度把握词的情感。2、 生范读，并找同伴评价朗读的效果。提示：重读“驿外”、“风和雨”、“争春”、“碾作尘”等词语。三、踏雪寻芳，追寻诗意1、结合旁批注释翻译全词，找同学分享。提示：教师注意引导学生对以下几个词语的解释。“驿站”：古代提供传递公文的使者或官员中途休息或换马的地方。“无主”：没
3、有主人实际上是“无人问津”、“无人欣赏”的梅之处境。“已是”、“更着”:“已是”和“更着”连用表示递进，这愁又更加一层，真是屋漏偏逢连夜雨,茕茕孑立在日暮黄昏之时，无人顾怜，已经愁苦万分了，又偏偏遭受风雨的侵袭，这样的梅花怎么承受得了啊！“无意”：（从无意二字你读出了什么？）梅花毫无争宠献媚之心。“妒”：妒忌，（既然梅花毫无献媚争宠争春之意，为何还会找来群芳的嫉妒，因为梅花清幽脱俗、暗香浮动、傲骨兀现。）零落；风雨凋落又遭逢车骑碾压的凄苦，终将魂归荒冢，香如故：清香绝俗、乾坤留香、始终如一。3、 反复吟哦是通向诗歌的秘钥，在理解诗意的基础上再找同学来诵读。提示：这是一只愁的梅花，这是一只有傲骨
4、的梅花。上片应是“悲”、“愁”的基调，下片有“愤”、亦有“坚贞不屈”的傲骨,注意感情的起伏变化。四、象形入境，识梅花之容1、试用原文中的词来概括梅花的姿容。明确：“寂寞”和“愁”。2、请结合诗句分析梅花的“寂寞”和“愁”体现在哪里？明确：生长环境恶劣：驿外断桥本已经是荒僻、人迹罕至的位置了，而这只梅花却还在驿站之外。处境堪忧：“寂寞开无主”，无人问津和顾怜又遭受车骑的无情碾压。时运不济，自然环境：在日暮黄昏之时茕茕孑立和自然界的风雨。师总结：梅花遭受人界的冷眼和碾压，又遇到花界的倾轧，自然界的风雨又让它惨遭荼毒，在三界中梅花皆不受待见，但它却把香魂永驻人间，由此可看出梅花的高洁自许。五、以形度
5、神，传梅花之质1、 词中最能体现梅花精神气质的是哪个字？试找出来并分析。明确：“香”。“只有香如故”，尽管遭遇了人间的百般折磨和自然风雨的侵袭，梅花依然坚韧不屈、遗世独立、清幽绝俗、贞洁自守，这足见其高洁傲岸的精神气质。2、纵观全词，你觉得陆游笔下的梅花究竟是怎样的一枝梅花呢？明确：遗世独立、坚贞自守、清幽绝俗、坚韧不拔、高洁傲岸。六、以意逆志，遇诗者之心。1、作者仅仅在写梅花吗？你如何看待这一艺术形象的作用？明确：不是，作者采用象征、托物言志的手法，以梅明志，以花喻人，表达自己遭受党羽排挤，却能矢志不渝的坚守恢复中原的信念，绝不与媚俗者同流合污的坚贞自守。七、 知人论世，嗅梅花之“香”。陆游
6、，字务观，号放翁，南宋著名的民族英雄和爱国词人。一生力主抗金，志在恢复中原。因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。师总结：陆游已离我们远去，独留一只醉人的梅花穿越千年留在了我们的心中。花不在美，而在乎心，就像老师画的这只梅花一样。八、博古论今，辨梅花之韵。对比陶渊明爱酒，辛弃疾爱剑，陆游钟情于梅花，一代伟人毛泽东也对梅花情有独钟。同是写梅花，毛泽东却反其意而用之，请同学们比较这两首诗的异同点。明确：异：花容：俏 愁对比 花质： 笑 香陆游“梅”：清幽绝俗、贞洁自守。毛泽东的“梅”：谦逊、革命的乐观豪情。 同： 托物言志梅花的生长环境都是艰险的【作业布置】试比较陆游的卜算子咏梅和毛泽东的卜算子咏梅的异同点，可从表现手法、“花容”和“花质 ”等角度比较，写成300字左右的小论文。【板书设计】 卜算子咏梅坚韧不拔 陆 游 香清幽绝俗贞洁自守遗世独立高洁傲岸 【教后反思】本节课立足于文本，细致剖析了“梅花”这一古典意象在陆游诗词中象征含义，带着学生理解陆游笔下梅花的精神气质，并学会托物言志手法的运用。但是吟诵是诗歌教学的关键，也是带领学生走进诗词的密钥，但是本节课注重了朗读的形式，朗读被过分密集的集中在一起，导致了时间的拖沓，将朗读这条线索的处理并不明确，实为缺憾！
