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1、情感因素对构建有效的师生互动的作用论文情感因素对构建有效的师生互动的作用论文一、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛是构建积极、有效互动的根本前提1.老师的角色定位问题长期以来,老师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从老师的指令,允许做什么,不允许做什么。在教学中,老师更要求自己的行为和要求被学生承受和执行,一旦遭到回绝会倾向于用各种方式包括消极的方式到达目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动,老师要转换其角色。在教学过程中,要始终表达学生的主体地位,充分发挥学生在学
2、习过程中的积极性和主动性。老师要成为师生良好互动环境的创造者、交流时机的提供者、积极师生互动的组织者和学生开展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为老师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反响才能产生积极作用。老师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的开展效劳,通过老师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。2.建立平等的师生关系教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进展,就要建立起学生对老师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。老师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张
3、,从而激发他们的思维和想象力,而学生那么对老师表现为尊重、信任,积极配合教学。老师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要擅长培养他们的自信心和学习热情。3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的气氛,才能为师生互动创造条件。老师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的.互动中,老师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的承受者和加工者。传统的教学以老师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把老
4、师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上老师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最正确的交往形式是多方位的,即从老师到学生,从学生到老师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比拟有利的形式,但并不排挤其它活动形式。二、重视老师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理气氛是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,老师把对学生的爱化为一个温顺的眼神、一个会意的微笑、一
5、句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到老师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶老师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有兴趣的教育内容,也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根之一。这固然有外部客观环境,如长期传统文化的影响,但老师自身对积极情感支持作用的重视不够和不擅长利用情感支持也是不容无视的。老师整天忙于日常的教学,与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道:“希望老师多笑,多与我
6、们交流。”老师要正确表露自己的情感,擅长表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境。老师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力抑制和调控,以饱满的热情和良好的心态出如今课堂上,那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动。反之,老师把自身的不快和怒火发泄在学生身上,势必给学生造成难以言状的心理压力,被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学气氛荡然无存,师生之间的情感交流受阻,怎么能产生良好的教学效果呢?三、师生双方特别是老师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件如今班级人数较多,老师忙于教学,比拟注重那些思维活泼、性格较外向的学生或学习成绩较好
7、的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起老师的注意。对性格内向、不擅长表达的学生,老师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们详细的指导和帮助。课堂上多给他们开口的时机,进步他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生,可以适当降低要求,让他们从简单的英语说起,由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬,使他们获得成就感,产生上进的动力。老师对一些学习上比拟困难、从不或很少提问的学生,要充分予以关注,分析p 和理解其原因,不能漠视。假如漠视这些后进生,不仅会打击他们的主动性和进取心,还会引起他们对老师的不满和对优秀学生的排挤,他们变得既不愿意与老师交流,也不愿和别的同学交流。教育心理学认为,学习后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学消费生良好的心理暗示,使学生减少害怕心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。制约课堂教学质量的因素是多方面的,进步课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的,但是在课堂教学中,假如我们重视并擅长构建有效的师生互动,那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用,就有利于我们获得更好的教学效果,从而实现预期的教学目的。第 页 共 页
