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1、14 白公鹅 设计者 ：赵江娟教材分析：白公鹅这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。教学重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。理念设计：
2、1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。教法设计：自主学习，合作探究法学法设计：讨论法教学具准备：课文插图课时安排：一课时教学目标：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学流程：一、创设情境，导入新课。 出示课文插图（或多媒体可见） 观
3、察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：作者是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文。 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法。 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相B、从表中你发现什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情。 找出自己最喜欢的词、句，读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？作业布置：抄写课文中生动有趣的句子。板书设计： 14、白公鹅活动：无忧无虑，自由自在 喜爱之情 个性：海军上将派头
