《英语学习困难学生的转化之我谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语学习困难学生的转化之我谈.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语教学论文英语学习困难学生的转化之我谈744000 平凉市铁路中学 孙想来 在任何一门语言的学习中，学困生的现象和问题都不可避免存在的。在当前素质教育的大前提下，为使学生能均衡、和谐的学习和发展，学困生的转化尤为显得重要。那么怎样才能转化这些学生的英语学习境况，使他们能和其他学生均衡发展进步呢？下面就结合自己在英语教学方面的一些尝试做法，谈谈自己的体会。英语既然作为一门语言，首先其作用就是用来进行人与人之间交流的，和其他的语言一样，英语也是既丰富多变的，同时也是枯燥无味的，在学习的过程中不可避免会产生学习困难的学生，所以教师首先要正确理解和面对这类现象的存在，其次就是要反思和着手解决这个问题
2、，使其差距逐步缩小甚至消失。那么作为英语教师，如何激发这些生，提高他们学习英语的兴趣呢？我认为必须作好以下几点：首先教师要让学生明确学习的目的，端正其学习的态度。 时下，许多家长和学生对英语学习的认识还仅仅只是简单停留在应对各种考试的层面上，而没有认识和理解英语作为一门语言其真正的功用，所以就会产生意识形态方面对英语学习的轻视，从而对英语学习的目的和态度方面就会发生偏差。所以英语教师首先必须要让学生明确英语学习的目的，端正其学习的态度，通过正确的引导，让学生认识到英语学习、尤其是在现代英语学习的重要性，从简单的应付考试的意识形态转移到对现实生活的迫切需求。只有学生学习英语的目的明确了、学习的态
3、度端正了，才能真正建立起英语学习的有效体系，那么转换学困生的几率也就大大的提高了。其次英语教师的综合素质是转化学困生的重要保障。 教师作为学生的引路人，自身的形象和综合业务水平能直接和间接的影响学生的学习和发展，所以我们在让学生端正学习态度，努力提高自己的同时，教师也要不断的学习和进步，来提升自己的教学水平以及其他方面的综合素质。那么要转换学困生，英语教师应该具备哪些素质、并以此来转化这些学生呢？1、英语教师要心中能包容每一个学生，用自己的爱心和耐心去感化和转化他们。 爱心与耐心是学困生转换的前提。 初中的学生思想毕竟单纯，加之在长期的课程学习中因学习差而存在心理方面的压力较大，他们渴望和别人
4、一样能得到老师的关注和培养，英语教师要抓住这些学生的心理特点，走进这些学生的生活中，和他们做朋友，用心交流，用爱心去感化他们：哪怕是最简单的一丝微笑，一声问候，都能让学生在内心充满暖意，从而感激你、喜欢你，并由此开始喜欢你所教的这门课程。接下来，你就要给这些学生足够的信心，激发和鼓励他们，让他们相信自己一定能够学好英语这门课程，这样学生学习的积极性就会被调动起来，再加上教师认真细致的辅导，这些学生就会开始步入英语学习的轨道上来。英语的学习本身就是一种知识积累的过程，所以在此过程中，教师的心态一定要保持平静，切忌操之过急，要有相当的耐心，一点一滴，从最基本的英语词汇开始，再过渡到短语和句型等，先
5、易后难，这样慢慢的日积月累，这些学生的英语水平就会提升上来。2、英语教师要综合应用各种教学方法，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围，使学困生融入课堂学习环境中。一堂英语课，如果教师不讲求教学技巧，就会变的枯燥无味，那么就连基础能力好的学生也会感觉没有兴趣，何况是这些英语学习方面存在问题的学生。所以英语课堂教学环境很重要，英语教师要深钻教材，仔细研究堂课教学的模式，综合应用多种教学手段，如巧用一些格言、谚语等加深学生的印象和记忆；同时还可以做一些游戏，如英语表演、演讲以及猜谜语等形式来丰富课堂教学，让每个学生在轻松愉悦的环境中体味和学习英语。总之，所有课堂教学方式、方法的选择要迎合学生的“口味”，通过
6、这些内容和形式，来营造宽松、愉悦的课堂教学氛围，调动学生学习英语的兴趣，使学困生融入课堂学习环境中，从而提高课堂教学的质量。3、英语教师要应用激励性的语言，多表扬和鼓励学困生，让他们取得进步。每个学生都渴望老师能经常表扬他们，这是学生的天性，学困生更需如此。学困生的心灵很脆弱、也很敏感，在他们英语学习的过程中，不可避免的要犯一些错误，教师要摆正心态，正确面对这些问题和不足，首先要应用激励性的语言对他们所进行的努力和进步做出表扬，肯定他们的付出，如在全班学生面前表扬某个学生的努力或是进步，在作业批语上多些激励和肯定的话语以及在和学生家长的交流中肯定该学生的进步等，都能让学生充满对英语学习的信心，
7、同时体味努力和进步带给他们的收获的喜悦。其次，教师要耐心细致的帮助这些学生分析和解决所存在的问题和不足，只有这样，学困生就会一直处在愉悦的心态环境中，从而接收更多的知识，才能不断努力和进步。再次，对学困生的转化要采取课内教学和课外辅导相结合的办法。我们都知道，课堂教学是针对全体学生的，而学困生在一个班级所占的比例也毕竟是很少的一部分，所以教师不可能把一节课的教学设计重点主要放在学困生身上。既然考虑了全体学生，那么对于这些学困生在一些知识点的理解和掌握上肯定就存在一定的难度和问题。也就是说单纯依靠英语课堂教学对于转化学困生还是存在很大的问题，所以，英语教师还要花费一些课外时间来辅导这类学生，采取课内教学和课外辅导相结合的办法，通过细心的讲解，耐心的辅导，孜孜不倦、循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。总之，学困生的转化时一个漫长而又艰辛的过程。英语教师要给这些学生予以充分的尊重和关爱，晓之以理、动之以情，用亲善的语言和实际行动来感化、教育他们。我们有理由相信，只要我们通过自己不懈的努力，学生之间的学习差距就会逐步缩小，已达到和谐进步的目的。 2009-12
